2021上半年教師資格證筆試科目一(中學(xué)）選擇題答案
選擇題:
1.素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是
A.繼承與開拓
B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造c.思考與想象D.熟練與傳承
1. D
2.工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級(jí)管理井井有條，還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師
發(fā)展階段是
A. 專家生涯階段B.退縮生涯階段C.更新生涯階段D.預(yù)備生涯階段
2.A
3.陶行知說:“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，僅我們知道的交給學(xué)生。”這句話隱含的學(xué)生觀不包括的是
A.教師要重視學(xué)生的完整性B.教師要重視學(xué)生的主體性C.教師要重視學(xué)生的發(fā)展性D.教師要重視學(xué)生的獨(dú)立性
3.A
4.張老師選擇用詩(shī)歌《我用殘損的手掌》的教學(xué)開展課例研究，并寫成課例研究報(bào)告提供給青年教師學(xué)習(xí)。張老師的角色是
A.教學(xué)過程的管理者B.同儕共進(jìn)的合作者c.學(xué)生成長(zhǎng)的示范者D.校本課程的開發(fā)者
4.D
5.李丁的媽媽情緒一直不好,經(jīng)需拿李丁撒氣，李丁身上總是青一塊紫塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話。李丁媽媽就找校長(zhǎng)撒潑。了解真相后，校長(zhǎng)批評(píng)馬老師“多管閑事”，校長(zhǎng)的做法
A.正確，管教孩子是家長(zhǎng)的權(quán)力，與學(xué)校無關(guān)B.正確，馬老師只要管好學(xué)校里的事情就行了
C.不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)量大限度地為數(shù)師提供條件保障D.不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師制止有害于學(xué)生的行為
5.D
6.某中學(xué)將操場(chǎng)租借給當(dāng)?shù)匾粋€(gè)企業(yè)主為其女兒辦婚事，體育課改在教室上自習(xí)。學(xué)校的行為
A.合法，學(xué)校有自安排教學(xué)場(chǎng)地的權(quán)利B.合法，學(xué)校有創(chuàng)收增加教育經(jīng)費(fèi)的義務(wù)C.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
6.A
7.派出所的兩位警察來到一所中學(xué)，要求找該中學(xué)12歲的小華了解情況。得知警察沒有聯(lián)系小華的父母，班主任拒絕了他們當(dāng)面詢問小作的要求。該班主任的做法
A.正確,依法履行了保護(hù)末成年人的職責(zé)
B.正確，依法保護(hù)了小華的人格尊嚴(yán)權(quán)利C.不正確，公民有配合公安機(jī)關(guān)辦案的義務(wù)D.不正確,干擾了公安機(jī)關(guān)的行政執(zhí)法
7.A
8.父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習(xí)不太好，母親多次要求小剛的父親關(guān)心小剛的學(xué)習(xí)，小剛的父親卻認(rèn)為自己只負(fù)擔(dān)小剛的生活費(fèi)用,教育問題應(yīng)由小剛母親全部負(fù)責(zé)。下列說法正確的是
A.小剛母親應(yīng)該全權(quán)承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)B.小剛父親已盡到法律規(guī)定的責(zé)任C.離異父母對(duì)子女都有教育的義務(wù)D.小剛的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)
8.C
9.班主任李某懷疑班里學(xué)生張某早戀，為掌握張某的思想動(dòng)向。多次翻看張某的書包。李某的做法
A.正確,教師有管理學(xué)生的責(zé)任
B.正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
9.D
10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，地方各級(jí)人民代表大會(huì)城屆任期
A.6年
B.5年C.4年D.3年
10.B
11.李某開設(shè)的營(yíng)業(yè)性電子游戲廳，沒有在顯著位置設(shè)立未成年人禁入標(biāo)志。責(zé)令其改正的管理機(jī)關(guān)是
A.檢察機(jī)關(guān)
B.公安機(jī)關(guān)C.文化行政部門D.教育行政部門
11. B
12.14歲的初中生崔某借爸爸的名義買煙,掃碼支付后，煙酒店老板王某給了崔某一包煙。王某的行為
A.合法，因?yàn)橥跄秤薪?jīng)營(yíng)自主權(quán)
B.合法，因?yàn)榇弈痴f是替父親買的
C.不合法，任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售煙酒D.不合法，如果是高中生購(gòu)買就可以向其出售煙酒
12.C
13.姜老師在擔(dān)任班主任期間,經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。姜老師的教育行為選擇是
A.基于關(guān)懷
B.基于直覺C.基于原則D.基于關(guān)注
13.A
14.《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出，
要定期開展教師思想政治輪訓(xùn),增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的
A.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、知識(shí)認(rèn)同B.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同C.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、意志認(rèn)同D.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、行為認(rèn)同
14.B
15.暑假來臨，王老師找到主管校長(zhǎng)說:“我教了幾十年書，雖說已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也獲得過不少獎(jiǎng)勵(lì)，而且過幾年就退休了，但學(xué)無止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓(xùn)。”這表明王老師
A.重視教師道德榮譽(yù)
B.善于核算教育行為利益C.關(guān)注教師集體利益D.注重公平分配教育資源
15.A
16.某中學(xué)規(guī)定:教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是
A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范
16.C
17.隨著佛教在中國(guó)的發(fā)展,人們對(duì)佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高。有一位僧人有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后凡十四年游歷三十余國(guó),帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見聞撰成《佛國(guó)記》。這位僧人是
A.法顯
B.玄奘C.朱士行D.竺法護(hù)
17.A
18.指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。中國(guó)人很早就認(rèn)識(shí)到磁石指南的特性，先后發(fā)明了磁針和羅盤。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大大促進(jìn)了世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項(xiàng)中，中國(guó)最早使用指南針航海的朝代是
A.唐朝
B.北宋
C.元朝D.明朝
18.B
19.信息系統(tǒng)的安全關(guān)系到國(guó)家機(jī)關(guān)的運(yùn)行、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和人們的日常生活。如果對(duì)信息系統(tǒng)安全掉以輕心，對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)置之不理，就可能給個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家?guī)黼y以估量的損失甚至災(zāi)難。下列操作中，可能泄露個(gè)人信息的是A.在公共區(qū)域中關(guān)閉免費(fèi)Wi-Fi的自動(dòng)連接
B.包含個(gè)人信息或隱私內(nèi)容的文件加密發(fā)送C.在電子郵件客戶端直接打開附件文件查看D.不輕易更改防火墻的入站規(guī)則和出站規(guī)則
19.C
20.“地理標(biāo)志”是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)或聲譽(yù)的產(chǎn)品上使用的一種標(biāo)志。地理標(biāo)志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提升商品的質(zhì)量和信譽(yù),也使消費(fèi)者免受假冒偽劣坑害。下列選項(xiàng)中，地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不對(duì)應(yīng)的是
A.香檳一比利時(shí)
B.帕爾瑪火腿—意大利C.杜奧—葡萄牙
D.蒙切哥乳酪一西班牙
20.A
21.法國(guó)作家司湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說《紅與黑》塑造了一個(gè)野心勃勃、個(gè)人奮斗的經(jīng)典形象,這一人物形象是
A.于連
B.杜洛瓦C.莫羅D.拉斯蒂涅
21.A
22.古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常使用隱喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩(shī)詞、典故來代稱。下列選項(xiàng)中，代稱與所表示的年齡對(duì)應(yīng)不正確的是
A.豆蔻年華—13歲
B.桃李年華—30歲C.知天命—50歲D.古稀一70歲
22.B
23.彩塑是中國(guó)民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成膠泥，多在木制骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨,再著色描繪。我國(guó)的彩塑發(fā)展到盛唐達(dá)到了頂峰，這一時(shí)期的代表作品是
A.云岡石窟像
B.山西晉祠像C.麥積山石窟像D.甘肅敦煌塑像23.D
24.第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將于2022年在中國(guó)北京-張家口舉辦，共設(shè)7個(gè)大項(xiàng)15個(gè)分項(xiàng)109個(gè)小項(xiàng)的比賽。下列體育圖標(biāo)中，標(biāo)識(shí)“高山滑雪”的是
24.C
25.在一次測(cè)試中，高分組通過某試題的百分比為85%，低分組通過該試題的百分比為25%，則該試題的區(qū)分度是
A.0.25B.0.55C.0.60D.0.85
25.C
26.如下圖所示,在Excel中單擊單元格E2,欲求出甲班20名學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，應(yīng)輸入的公式是
A.=SUM(A2:A21)
B.=STDEVP(A2:A21).=MODE(A2:A21)D.=AVERAGE(A2:A21)
26. B
27.下列選項(xiàng)中，屬于商業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)址后綴名的是A.gov
B.eduC.orgD.com
27.D
28.下列選項(xiàng)中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是
A.“英文書”和“教材”B.“鉛筆”和“畫筆”C.“老年人”和“科學(xué)家”D.“醫(yī)生”和“護(hù)士”
28.D
29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn),下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?/span>
29. C
材料一:湖南留守女張小鐘高考成債優(yōu)秀，考取北京大學(xué)冷門的考古專業(yè)，引發(fā)熱議，女孩發(fā)微博稱從小就喜歡歷史和文物，把“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)當(dāng)作自己的偶象”所以才考取北大考古專業(yè)。樊錦詩(shī)得知后，特意把自己的《我心歸處是敦煌∶樊錦詩(shī)自述》贈(zèng)送給她
材料二︰楚錦詩(shī)1963年北大畢業(yè)后在敦煌堅(jiān)持工作40余年，被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)2019年度人物”現(xiàn)為敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。
31.剛畢業(yè)的鄒老師被安排擔(dān)任我們這個(gè)“難管”班級(jí)的班主任。我們可高興了，因?yàn)閺哪挲g、性格上看，他是我們這些“頑皮生”不難對(duì)付的，我們決定給他來點(diǎn)“下馬威”。于是，我們不斷制造各種無聊的“難題”。出乎意料的是，他并不生氣，還總是不厭其煩地解決這些“難題”。他不僅在課堂上對(duì)我們難懂的問題一遍又一遍地解釋，直到我們弄懂為止，還利用課余時(shí)間跟我們聊生活、學(xué)習(xí)，甚至還帶我們到校外參觀、郊游。 我們平時(shí)有什么意見和要求，他總能站在我們的角度去理解，或進(jìn)行解釋，或盡量滿足。
我曾悄悄問鄒老師:“您為什么不像別的老師那樣呢?為什么我們犯了錯(cuò)誤，您也不嚴(yán)厲地懲罰我們?”他說:“你覺得是我懲罰你們管用，還是現(xiàn)在這樣更好呢?你們犯了錯(cuò)誤，我?guī)湍銈冎赋鰜?，你們改正了，我就高興。老師和學(xué)生也是可以成為朋友的吧?”
其實(shí)我們也不是冷血?jiǎng)游?。一段時(shí)間過去，鄒老師終于把我們都感動(dòng)了。慢慢地， 我們真把他當(dāng)成了好朋友，不好意思再“為難”他，甚至為了表達(dá)對(duì)他的“哥們”情誼， 在他生日的時(shí)候，我們這些“頑皮”學(xué)生還湊錢買了一條名牌領(lǐng)帶送給他。可是，這回他不樂意了，執(zhí)意不要，堅(jiān)持和我們一起到商場(chǎng)把領(lǐng)帶退了。
問題:
請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析鄒老師的教育行為。（14分）
32.材料：
在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，非洲社會(huì)大體上與自然環(huán)境保持著良好關(guān)系。15世紀(jì)起，葡萄牙等歐洲國(guó)家開始向非洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，也使得外來寄生蟲和疾病開始傳播至非洲。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易期間，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將麻疹、水痘、肺結(jié)核和梅毒等傳染病帶到非洲各地。隨著奴隸貿(mào)易從沿海滲透到內(nèi)陸地區(qū)。不過，與歐洲殖民征服導(dǎo)致天花和麻疹傳入美洲的情況不同，瘧疾和黃熱病在數(shù)個(gè)世紀(jì)里使得非洲內(nèi)陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀(jì)中葉，熱帶非洲一直被稱作“白人墳?zāi)?rdquo;。
隨著西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治，19世紀(jì)中葉起，歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)。殖民征服加劇了傳染病在非洲的傳播。1881年，意大利人將牛瘟傳入非洲之角，導(dǎo)致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡，同時(shí)破壞了非洲東部和南部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。19世紀(jì)20年代，英國(guó)軍隊(duì)和軍艦將霍亂從印度帶到東非，60年代以后，霍亂又對(duì)塞內(nèi)加爾等西非殖民地造成了嚴(yán)重沖擊。1894年，鼠疫被殖民者帶入非洲，造成大量人口死亡。
19世紀(jì)90年代，歐洲列強(qiáng)基本上完成了對(duì)非洲的殖民瓜分。此后直至20世紀(jì)60年代，非洲經(jīng)歷了前所未有的生態(tài)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變動(dòng)。
殖民地政府極力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)以攫取最大經(jīng)濟(jì)利益，從而導(dǎo)致非洲很多地區(qū)的自然面貌發(fā)生了顯著變化。殖民政府強(qiáng)加的稅收以及種植經(jīng)濟(jì)作物的要求，迫使民眾在萃萃蠅地帶開墾土地，這也加劇了昏睡病的傳播。在大規(guī)模種植園農(nóng)業(yè)地區(qū)，非洲人更容易遭受蚊蟲傳染疾病的侵?jǐn)_。而殖民政府鼓勵(lì)種植經(jīng)濟(jì)作物而非糧食作物，大量土地用于種植棉花、煙草和咖啡等，當(dāng)生態(tài)問題或者經(jīng)濟(jì)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，非洲居民很容易陷入饑餓之中，饑荒與傳染病結(jié)合，造成的破壞尤為嚴(yán)重。
殖民者還在非洲進(jìn)行礦山開采，橡膠采集、修筑公路和鐵路以及軍事招幕、這些都需要大量的非洲勞動(dòng)力。殖民地政府通過征稅、工資以及強(qiáng)制勞動(dòng)等手段，迫使非洲人離開農(nóng)村外出務(wù)工，強(qiáng)制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不同地區(qū)之間的傳播。
在資本主義的驅(qū)使下，非洲南部和東部地區(qū)出現(xiàn)了城鎮(zhèn)化進(jìn)程，大量人口涌入城鎮(zhèn)。由于殖民地政府在非洲城鎮(zhèn)發(fā)展方面投入的資金較少，也導(dǎo)致了瘧疾、鼠疫、霍亂、痢疾、肺結(jié)核、流感，天花、梅毒等傳染病的蔓延。
理解當(dāng)代非洲面臨的傳染病問題，離不開對(duì)傳染病歷史維度的認(rèn)知。通過研究殖民主義對(duì)于非洲傳染病傳播所造成的影響，有助于我們深入理解當(dāng)前非洲所面臨的傳染病狀況，認(rèn)清某些歐洲殖民者關(guān)于非洲疾病的根深蒂固的偏見。這些殖民者認(rèn)為，非洲面臨的傳染病主要是由非洲自身的“愚昧”“落后”造成的，他們將非洲標(biāo)簽化為“疾病橫生的”“黑暗的”大陸，只有歐洲“文明使命”才能將非洲社會(huì)從這一狀態(tài)中“拯救”出來。殖民時(shí)代的這種錯(cuò)誤觀念，至今仍然影響著一些歐美國(guó)家對(duì)非洲的認(rèn)知。
(摘編自李鵬濤《殖民統(tǒng)治加劇非洲傳染病傳播》)
問題：
（1）文章認(rèn)為當(dāng)代非洲傳染病有哪兩個(gè)來源?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
（2） 總體來看，造成一個(gè)地區(qū)傳染病傳播加劇的主要因素有哪些?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。（10分）
材料:
有一天，李老師在多媒體教室上英語(yǔ)公開課，聽課的一位教研員發(fā)現(xiàn)，坐在教室最后一排的學(xué)生無精打采，也不跟著課堂的節(jié)奏走。趁學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，教研員悄聲問坐在教室后面一排的那幾個(gè)學(xué)生這是怎么回事。那幾個(gè)學(xué)生不好意思地說明了緣由。原來那幾個(gè)學(xué)生都是班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“差生”。上課之前，李老師特意安排那幾個(gè)學(xué)生坐在最后面，以免影響公開課的效果。下課之后，在與李老師交談中，教研員說:“既然那幾個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上，為什么不給那幾個(gè)學(xué)生另外布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)呢? 哪怕讓他們記住幾個(gè)單詞也比干坐一節(jié)課好啊!”李老師一臉茫然，并不認(rèn)可這個(gè)建議，只是勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度分析李老師的行為，并提出另外一種對(duì)“差生”的正確處理方式。(14分)
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