1.個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律對教育者的要求包括( )。(多選)
A.面向全體學生
B.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢
C.抓住關鍵期
D.提出高于學生現(xiàn)有發(fā)展水平的要求
【答案】AB
【解析】人的身心發(fā)展的互補性是指人的身心發(fā)展所具有的不同機能、能力可以相互補償?shù)奶匦浴Ｈ说纳硇陌l(fā)展的互補性要求教育者首先面對全體學生，特別是生理或心理技能方面有障礙、學業(yè)成績落后的學生樹立起信心，相信他們可以通過某方面的補償性發(fā)展達到一般正常人的水平，其次，要幫助學生善于發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失，通過自己的精神力量的發(fā)展達到身心的協(xié)調(diào)。C選項不平衡性對教育的啟示為要抓住關鍵期進行教育;D選項本身不正確，最近發(fā)展區(qū)理論認為對學生學業(yè)難度的要求必須著眼于現(xiàn)有水平和發(fā)展水平之間的差距，不能過低或過高。故本題選AB。
2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。(多選)
A.內(nèi)容豐富
B.增強國家對課程改革控制權
C.課程結構的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎
【答案】AC
【解析】本題考查的是文化對教育的影響。文化是重要的課程資源，文化的發(fā)展在內(nèi)容上豐富了課程資源。文化的發(fā)展不斷刷新人們的學科分類從而促進課程結構的更新。故AC選項符合題意。
選項B，新課程改革提倡：為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理，并非增強國家對課程改革的控制權。故B選項不符合題意。
選項D，為課程改革提供物質(zhì)基礎的是社會生產(chǎn)力而并非文化，故D選項不符合題意。
綜上所述，BD選項表述不符合題意，故本題選擇AC選項。
3.一個國家的人口數(shù)量和增長率，影響著教育事業(yè)發(fā)展的方向、規(guī)模和速度;人口的質(zhì)量，對入學者和新生一代也有著直接和間接的影響。( )(判斷)
【答案】×
【解析】人口對教育發(fā)展的影響和制約：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模與教育投入;人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量;人口結構影響教育結構。人口質(zhì)量對教育質(zhì)量的影響表現(xiàn)為直接和間接兩個方面：直接影響是指入學者已有的水平對教育質(zhì)量的總影響;間接的影響是指年長一代的人口的質(zhì)量影響新生一代人口的質(zhì)量，從而影響以新生一代為對象的學校的教育。但人口數(shù)量并不影響教育事業(yè)發(fā)展的方向，故本題說法錯誤。
教育對人口的影響：教育是使人口結構趨向合理化的手段之一;教育有改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
4.教育可以通過傳播思想來作用于一定的政治經(jīng)濟制度。( )(判斷)
【答案】√
【解析】教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地，是宣傳某種思想，借以影響群眾、服務于一定政治經(jīng)濟制度的現(xiàn)實力量。故題干表述正確。
5.葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”談談你的感受和理解。(簡答)
【答案】
【解析】本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
這句話的意思是說：教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個緩慢的發(fā)展過程，需要很長的一段周期，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐。即教育要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。
(1)個體身心發(fā)展的順序性。個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、量變到質(zhì)變的過程。這啟示教育者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。
(2)個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這啟示教育者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不搞“一刀切”，還要注意各階段的銜接和過渡。
(3)個體身心發(fā)展的不平衡性。個體的身心發(fā)展速度是不平衡的，表現(xiàn)為：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的，不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。這啟示教育者要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，適時而教，抓關鍵期。
(4)個體身心發(fā)展的互補性。表現(xiàn)出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。這啟示教育者應結合學生實際進行教育，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。
(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。啟示教育者必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢的進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。
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