1.會(huì)受到教師的理論認(rèn)識(shí)、理解深度、實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)校課堂條件以及學(xué)生的發(fā)展水平的影響的課程是( )。
A.理想的課程
B.正式課程
C.運(yùn)作的課程
D.經(jīng)驗(yàn)的課程
【答案】C
【解析】本題考查的是課程的分類。
選項(xiàng)A，理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。理想的課程的設(shè)計(jì)建立在教育學(xué)與心理學(xué)等原理基礎(chǔ)之上，從理論以及實(shí)踐的角度論證課程的必要性。其體現(xiàn)了人們對(duì)于課程與教學(xué)的期望，而為了能夠具有實(shí)踐價(jià)值并發(fā)揮作用，在制定的時(shí)候須有一定的綱領(lǐng)性指導(dǎo)內(nèi)容，與題干不符，錯(cuò)誤。
選項(xiàng)B，正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，即列入學(xué)校課程表中的課程，包含課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材等相關(guān)內(nèi)容，與題干不符，錯(cuò)誤。
選項(xiàng)C，運(yùn)作的課程指的是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。教師領(lǐng)會(huì)的課程與所實(shí)施的課程之間的差距也是很大的，此差距的產(chǎn)生很大程度上受到教師的理論認(rèn)識(shí)、理解深度、實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)校課堂條件以及學(xué)生的發(fā)展水平的影響，題干中運(yùn)作的課程會(huì)受到教師的理論認(rèn)識(shí)、理解深度、實(shí)踐教學(xué)能力、學(xué)校課堂條件以及學(xué)生的發(fā)展水平的影響的課程的影響，正確。
選項(xiàng)D，經(jīng)驗(yàn)的課程指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西，由于學(xué)生有著不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)而形成了自己對(duì)事物特定的理解，不同學(xué)生聽(tīng)同一堂課會(huì)有不同的體驗(yàn)或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);并且這些經(jīng)驗(yàn)才是該課程最終對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，決定了課程對(duì)學(xué)生的作用以及效果，與題干不符，錯(cuò)誤。
選項(xiàng)ABD不符合題意，故本題選C。
2.下列不屬于學(xué)科課程的是( )。
A.夸美紐斯所倡導(dǎo)的“泛智課程”
B.赫爾巴特根據(jù)人的“六種興趣”設(shè)置的課程
C.斯賓塞根據(jù)功利主義原則設(shè)置的課程
D.盧梭的自然教育
【答案】D
【解析】本題考查的是課程的類型。學(xué)科課程是指從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。
選項(xiàng)ABC，中國(guó)古代的“六藝”、西方古代的“七藝”，大概是最早形態(tài)的學(xué)科課程。近代以來(lái)，像夸美紐斯所倡導(dǎo)的“泛智課程”，赫爾巴特根據(jù)人的“六種興趣”設(shè)置的課程，斯賓塞根據(jù)功利主義原則設(shè)置的課程，都屬于學(xué)科課程。
選項(xiàng)D，活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程?；顒?dòng)課程的思想可以追溯到法國(guó)思想家、教育家盧梭的“自然教育思想”。他主張教育應(yīng)使兒童從社會(huì)的束縛與壓抑中解放出來(lái)，回歸人的自然狀態(tài);倡導(dǎo)自然教育，認(rèn)為教育必須要適應(yīng)兒童自然發(fā)展的過(guò)程，教育的作用不是告訴學(xué)生某個(gè)真理，而在于教他們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)真理，主張將兒童放歸大自然，在自然界中通過(guò)鍛煉、勞動(dòng)和觀察事物來(lái)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。
因此，選項(xiàng)ABC都屬于學(xué)科課程，選項(xiàng)D是活動(dòng)課程，故本題選D。
3.在教學(xué)過(guò)程中，吳老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以滿足學(xué)生的需要，這體現(xiàn)了張老師在教學(xué)過(guò)程中遵循了( )。
A.因材施教原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.發(fā)展性原則
【答案】C
【解析】本題考查的是教學(xué)原則。
選項(xiàng)A，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。
選項(xiàng)B，啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。
選項(xiàng)C，循序漸進(jìn)的原則是指按照知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。貫徹該原則的要求：①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。③按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。題干中描述張老師根據(jù)學(xué)生的情況，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這里貫徹了循序漸進(jìn)教學(xué)原則的具體要求，故C項(xiàng)正確。
選項(xiàng)D，發(fā)展性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又要有一定的難度，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。發(fā)展性原則在傳統(tǒng)教學(xué)中稱為量力性原則或可接受性原則，為了適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)兒童的發(fā)展，因而改稱為發(fā)展性原則。
選項(xiàng)ABD均不符合題意。故本題答案選擇C。
4.鄒老師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而布置不同的家庭作業(yè)。這表明鄒老師( )。
A.遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展
B.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
C.注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展
D.注重循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)
【答案】B
【解析】本題考查教學(xué)原則的應(yīng)用。
選項(xiàng)A，教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有四大規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合、傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。
選項(xiàng)B，因材施教是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。
選項(xiàng)C，分組教學(xué)，又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。
選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進(jìn)行。這一原則貫徹的要求是教師應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)順序進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整速度、增刪內(nèi)容。
題干中鄒老師針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的差異，做到了因材施教，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。
5.簡(jiǎn)答：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容
【答案】
【解析】整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。
高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特性。
農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
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