1.老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里教師使用的學(xué)習(xí)策略是( )。(單選)
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.元認(rèn)知策略
D.閱讀理解策略
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
選項A，精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實際等。
選項B，組織策略包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表);歸類策略等。
選項C，元認(rèn)知策略包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。
選項D，閱讀理解策略為干擾選項故排除。
選項A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。
2.有些同學(xué)在期末復(fù)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)材料間的內(nèi)容關(guān)系，采用思維導(dǎo)圖的方式來幫助記憶，這種記憶策略叫( )。(單選)
A.復(fù)習(xí)策略
B.組織策略
C.類比策略
D.歸納策略
【答案】B
【解析】本題考查認(rèn)知策略的分類。認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。
選項A，復(fù)習(xí)策略是指對已經(jīng)記住的材料進(jìn)行重復(fù)識記以鞏固記憶的認(rèn)知策略。該策略用于識記完成后一段時間再對所要識記的材料進(jìn)行鞏固性加工處理的環(huán)節(jié)。要點是要注意復(fù)習(xí)的科學(xué)性：合理把握復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)頻度、復(fù)習(xí)集中度、復(fù)習(xí)過程、復(fù)習(xí)形式等。
選項B，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
選項C，類比是精加工策略的重要方式，指依據(jù)兩個(或兩類)對象之間在某些屬性上的相同或相似所作的一種類推。
選項D，歸納法屬于組織策略，即按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸類。例如，把火車、汽車、自行車、馬車等歸類為交通工具，用更一般的行動(如寄信)去代替一系列的具體行動(貼郵票、寫信封、投信箱)等。
材料中，期末復(fù)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)材料間的內(nèi)容關(guān)系，采用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行，即利用圖形的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，屬于組織策略。故本題答案選擇B。
3.下列選項中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是( )。(單選)
A.“書到用時方恨少”
B.“為中華之崛起而讀書”
C.“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”
D.“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書”
【答案】D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機的分類，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。
選項A，字面意思是：等到真正用到知識的時候才后悔自己學(xué)的知識太少了。最后啟示我們平時應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問，等到真正用到知識的時候，才不會手忙腳亂地去翻書。要多讀書，不厭煩于讀書。所以屬于外部動機。
選項B，“為中華之崛起而讀書”就是要博覽群書，全面發(fā)展，求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，做一個有理想有道德有文化有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，努力增強自身的文化修養(yǎng)，為富國強民而不懈努力。屬于遠(yuǎn)景動機。
選項C，年輕的時候不知道努力學(xué)習(xí)，到老了才后悔讀書太遲。用來勸解年輕人趁早努力學(xué)習(xí)，免得將來后悔。屬于外部動機。
選項D，字面意思是：我一生的偏好，即精神生活，除了革命之外，就是讀書，書籍就是自己的精神食糧。人不吃飯就不能活下去，不讀書就不能夠生活。所以，屬于內(nèi)部動機。
綜上所述，故本題選擇D。
4.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗運用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，這種遷移稱為( )。(單選)
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.排列性遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是遷移的分類。
選項A，同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。符合題意。
選項B，順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中會發(fā)生實質(zhì)性的改變，故排除。
選項C，重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。
選項D，排列性遷移無此說法，是干擾選項，故排除。
根據(jù)題干中關(guān)鍵詞“不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”可知題干描述的是同化性遷移。因此BCD三項均與題意不符合，故本題A。
5.學(xué)習(xí)了微生物，對先前學(xué)習(xí)的動物、植物的概念理解發(fā)生了變化，是( )。(單選)
A.順向遷移
B.一般遷移
C.逆向遷移
D.具體遷移
【答案】C
【解析】本題考查的是遷移分類中的逆向遷移。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。
選項A，順向遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。例如，先前英語語法的學(xué)習(xí)促進(jìn)了對后續(xù)法語語法的學(xué)習(xí)。
選項B，一般遷移也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。
選項C，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。恰好題目體現(xiàn)了后繼學(xué)習(xí)的微生物對先前學(xué)習(xí)的動物、植物概念的影響，故答案選擇C。
選項D，具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗遷移到另一種學(xué)習(xí)。
選項ABD均與題目不符，故選擇C。
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