教 育 學
01班級授課制基本特點、優(yōu)缺點。【易考題型：簡答、論述】
班級授課制基本特點：
（1）以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定；
（2）按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課；
（3）按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。
班級授課制用三個字簡單概括：“班”“課”“時”。
班級授課制的優(yōu)缺點：
（1）優(yōu)點
①有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；
②有利于大面積培養(yǎng)人才；
③能夠充分發(fā)揮教師的主導作用；
④有利于發(fā)揮集體教育的作用。
（2）不足
①難以因材施教；
②難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；
③缺乏靈活性。
02教學工作的基本環(huán)節(jié)?！疽卓碱}型：簡答、論述】
教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。
（一）備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。
備好課是教好課的前提，教師在備課的時候要做好三方面的工作，就是備教材，備學生，備教法。
1.備課要做好三方面的工作：
（1）鉆研教材；（2）了解學生；（3）設計教法。
2.備課要寫好三種計劃：
（1）學期（學年）教學進度計劃；（2）單元計劃（課題計劃）；（3）課時計劃（教案）。
（二）上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。
上課是教學工作的基本環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)，是教師教課和學生學習的體現(xiàn)，也是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。
（三）課外作業(yè)的布置與批改。
學生的作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，也是教學活動的重要組成部分，通過作業(yè)的布置反饋，學生能夠鞏固所學的知識，教師也能了解學生學習的情況。
（四）課外輔導。
課外輔導有利于因材施教，能適應學生個別的差異
（五）學生學業(yè)成績的評價。
學業(yè)成績的檢查評定包含平時的考查和正式的考試。有利于教學工作的順利進行和教學質量的提高。
心 理 學
01程序性知識學習的一般過程?！疽卓碱}型：簡答、論述】
程序性知識學習的一般過程是從陳述性知識轉化為自動化的技能的過程，它主要由三個階段構成：
（1）陳述性階段
行為程序以陳述性知識的形式被學生學習，其過程與陳述性知識的學習過程相同。
（2）轉化階段
練習使用某種規(guī)則，使規(guī)則的陳述性形式向程序性形式轉化。
（3）自動化階段
學習者常常無需意識的控制或努力就能夠自動完成有關的活動步驟。
02提高知識理解水平的措施。【易考題型：簡答、論述】
（1）擴充和利用感性經(jīng)驗
對知識的理解是通過教材直觀與概括化實現(xiàn)的。其中，直觀是前提，是基礎；概括化是結果，是目的。常用的直觀形式包括以下幾種：
①實物直觀；②模象直觀；③言語直觀。
（2）運用變式與比較
變式指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。
比較，就是區(qū)分事物的異同，它是概括過程中區(qū)分一般對象與特殊對象以及本質因素與非本質因素的必要條件。
（3）知識的系統(tǒng)化
知識系統(tǒng)化就是部分知識間的關系，它有利于用完整的知識去理解新知識，避免學生形式主義地掌握教材。
（4）通過啟發(fā)式教學，提高學生思維活動的積極性
學生理解教材是通過積極的思維活動進行的，而思維活動的積極性，總是和一定問題的產(chǎn)生和解決相聯(lián)系。
（5）照顧學生理解教材的特點
學生的理解水平有一定的順序性和層次性，有一定的年齡特點。因此，在教學中應區(qū)別對待，針對學生的不同特點進行教學。
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