1.在態(tài)度與品德的形成過程中，試圖與榜樣保持一致，屬于( )。
A.依從階段
B.認(rèn)同階段
C.同化階段
D.內(nèi)化階段
【答案】B
【解析】態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程包括：依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。試圖與榜樣相一致就屬于認(rèn)同階段。因此，本題選項為B。
2.鴿子每次啄綠色鍵就能得到食物，這屬于行為訓(xùn)練中的( )。
A.負(fù)強化
B.正強化
C.消退
D.懲罰
【答案】B
【解析】正強化：通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強行為發(fā)生的頻率。負(fù)強化：通過撤銷厭惡刺激來增強行為發(fā)生的頻率。懲罰：通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低行為發(fā)生的頻率。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低行為的發(fā)生頻率，以達(dá)到消除某種行為的目的。鴿子啄綠色鍵就能得到食物，屬于正強化。因此，本題選擇B。
3.( )是推動每個學(xué)生進行自我教育的強大內(nèi)驅(qū)力。
A.自我評價的能力
B.外部激勵機制的推動
C.個人未來期望自我境界的想象力
D.理想自我與現(xiàn)實自我之間的張力
【答案】D
【解析】青少年時期，大部分同學(xué)處在現(xiàn)實自我與理想自我的矛盾中。現(xiàn)實自我是個體當(dāng)前實際的自我狀態(tài);理想自我是個體未來期望的自我境界。這兩者間的距離成為推動每個學(xué)生進行自我教育的強大內(nèi)驅(qū)力，促使個體不斷去改變、發(fā)展現(xiàn)實的自我，努力促進二者間的轉(zhuǎn)化，并通過一個個子目標(biāo)逐步實現(xiàn)理想自我的終極目標(biāo)。這個過程，就是主體自我教育的過程。故此題選D。
4.李老師平時對學(xué)生特別關(guān)心，每個同學(xué)有困難她都盡量幫助，李老師班里的學(xué)生成績明顯比其他班高。這說明在教師的人格特征中，( )對教學(xué)有顯著影響。
A.說到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣，講交情
【答案】C
【解析】研究資料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。題干中該老師的行為體現(xiàn)出了教師對學(xué)生的熱心和同情心。故答案選C。
5.小坤已經(jīng)學(xué)習(xí)了賓語從句，表語從句，主語從句和同位語從句。在復(fù)習(xí)課上，老師介紹了一個新概念—名詞性從句。老師介紹了名詞性從句的定義，并告訴學(xué)生之前的四種從句都屬于名詞性從句。小坤的這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
【答案】A
【解析】上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。小坤的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。故此題選A。
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