題目：在幼兒園里，教師引導組織幼兒生活自理。而家長認為，幼兒園本來就是學習知識點，不應該做這些。對此，你怎么看?
解析：
觀點：家長這種想法是可以理解的，家長們都有一顆望女成鳳、望子成龍的心，另一方面也有可能是擔心，幼小銜接的問題，因此對于對于家長的行為，教師可以采取以下的措施，
策略：教師可以向家長普及相應的知識，孩子的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，讓家長知道，幼兒過早的進行知識的學習，會不利于健全人格的形成，同時也會危害幼兒的身體健康。同時告訴家長，幼兒園這邊會舉辦幼小銜接活動，幫助幼兒順利的進行銜接，合適的時間會邀請家長加入到我們的活動當中來，從而降低家長的焦慮，贏得家長的信任，家園合作共同助力幼兒的健康成長。
開展主題活動，就家長出現(xiàn)的這種心理，運用專業(yè)的知識進行講解，為什么不傳授知識，是因為在幼兒園中，要以游戲為基本的活動，讓幼兒在游戲中進行玩耍，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，因為興趣是最好的老師。在日?；顒又叙B(yǎng)成良好的生活行為習慣，為我們幼兒的健康成長和學習打下良好的基礎。
總結：所以在今后的活動中，教師可以通過家園共育的方法，向家長傳遞科學的育兒觀念，降低家長的焦慮，贏得家長的信任，從而真正的讓我們幼兒獲得身心健康的成長。
(2)本題涉及到的知識點包含教育原則、身心發(fā)展的特點、小學化的危害、法規(guī)。
1.《規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園和小學應當密切聯(lián)系配合，注意兩個階段教育的相互銜接，幼兒園不得教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展的活動”，幼兒期的孩子，要以游戲為基本活動，注重的是興趣的培養(yǎng)而不是知識的獲得。
2.小學化危害：幼兒還未上學就已經厭學、扼殺了孩子的天性—剝奪孩子的快樂、不利于幼兒身體正常發(fā)展、不利于幼兒健全人格的形成、遏制了幼兒智力的全面發(fā)展。
3.年齡特點：幼兒具體形象思維為主，認知水平較低，需要在具體的活動中豐富經驗，依靠具體的表象或者實物來思維的，因此在幼兒期，為孩子提供晦澀的知識學習，是不科學的，也是不合理的。
4.教育原則:保教結合原則，保教結合是幼兒教育特殊的一個原則，保育是教育的前提，保教是相輔相成的，所以教師組織幼兒生活自理所以引導幼兒習得基本生活自理。
(3)易錯點
在拿到案例的時候，學員很容易把材料理解過與狹隘，把材料中的問題等同于小學化，就存在考慮不全面，會讓這個考官覺得我們學員沒有思考，因此在拿到這類材料的時候，需要注意從多方面，像實踐類的材料，一般出現(xiàn)什么問題，我們可以從我們的教育原則、法規(guī)、心理學等材料中去找到問題。
