《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))
一、考試目標(biāo)
1.化學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)知識及技能,具備化學(xué)學(xué)科的實驗技能和方法,了解化學(xué)所提供的、獨特的認(rèn)識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法;掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論,并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用;了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài);準(zhǔn)確理解《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實施建議,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實際問題的能力。
2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計能力。能根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》規(guī)定的課程目標(biāo),針對高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點;學(xué)會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同課程模塊的特點,合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用化學(xué)教學(xué)資源,設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。
3.化學(xué)教學(xué)實施能力。掌握高中化學(xué)教學(xué)實施的基本步驟,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略;創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,注意貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系社會實際,幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能;理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)方式及其影響因素,認(rèn)識高中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識和獲得技能的過程;注重科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法;具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實施能力。
4.化學(xué)教學(xué)評價能力。了解化學(xué)教學(xué)評價的基本類型及特點,掌握基本的評價方式;積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)的多元化和評價方式的多樣化,發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有一定的教學(xué)評價能力。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
(一)學(xué)科知識運(yùn)用
1.化學(xué)專業(yè)知識
(1)掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理。
(2)掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,具有化學(xué)學(xué)科實驗技能和方法,能夠運(yùn)用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。
(3)了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法、化學(xué)學(xué)科認(rèn)識世界的視角及思維方法;了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動態(tài)。
2.化學(xué)課程知識
(1)理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標(biāo)。
(2)熟悉《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。
(3)理解高中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式,能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。
3.化學(xué)教學(xué)知識
(1)了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識。
(2)認(rèn)識化學(xué)教學(xué)過程的基本特點及其規(guī)律,掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。
(3)知道化學(xué)教學(xué)活動包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學(xué)評價等基本環(huán)節(jié),能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動。
(二)教學(xué)設(shè)計
1. 化學(xué)教材分析能力
(1)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》及教材的編寫思路和特點,掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想,確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。
(2)了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。
(3)通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點與難點,并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。
2. 確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)
(1)領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學(xué)目標(biāo)的含義。
(2)能夠根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。
3. 選擇教學(xué)策略和方法
(1)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和高中學(xué)生認(rèn)知特點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
(2)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系,確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
(3)了解化學(xué)資源的多樣性,能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。
4. 設(shè)計化學(xué)教學(xué)程序
(1)理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略,能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程。
(2)通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計的案例,掌握教學(xué)設(shè)計的方法,評價教學(xué)案例的合理性。
(3)能夠在規(guī)定時間內(nèi)按照化學(xué)課時教學(xué)設(shè)計的一般步驟完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計。
(三)教學(xué)實施
1. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力
(1)了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法,掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
(2)知道中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點,能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
2. 課堂組織調(diào)控能力
(1)掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略,具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突的能力。
(2)了解對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動因素進(jìn)行調(diào)控的方法。
3. 實施有效教學(xué)能力
(1)能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段,有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。
(2)掌握化學(xué)實驗教學(xué)的功能、特點和方法,強(qiáng)化科學(xué)探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué),整合多種教學(xué)資源,提高化學(xué)教學(xué)效率。
(四)教學(xué)評價
1. 化學(xué)學(xué)習(xí)評價
(1)了解化學(xué)教學(xué)評價的知識和方法,具有正確的評價觀,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確評價,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價,幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
2. 化學(xué)教學(xué)評價
(1)能夠依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》倡導(dǎo)的評價理念,發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略,能夠針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和評價,提出改進(jìn)的思路。
一、 試卷結(jié)構(gòu)
模 塊 |
比 例 |
題 型 |
學(xué)科知識運(yùn)用 |
30% |
單項選擇題 簡 答 題 |
教學(xué)設(shè)計 |
30% |
單項選擇題 簡 答 題 教學(xué)設(shè)計題 |
教學(xué)實施 |
30% |
單項選擇題 案例分析題 |
教學(xué)評價 |
10% |
單項選擇題 診 斷 題 |
合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 : 約40% 非 選 擇 題 : 約60% |
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)下面是某教師的板書,沒有錯別字的選項是
A.木炭、銨鹽 B.銀氨溶液、已烯
C.油酯、碳銨 D.活性碳、銨基酸
(2)腎上腺素可用于支氣管哮喘過敏性反應(yīng),其結(jié)構(gòu)簡式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是
A.該物質(zhì)與FeCl3溶液能夠發(fā)生顯色反應(yīng)
B.該物質(zhì)在強(qiáng)堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應(yīng)
C.1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應(yīng)消耗2molNaOH
D.該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)
(3)IVA族元素從Ge到Pb,下列性質(zhì)隨原子序數(shù)的增大而增加的是
A.+2氧化態(tài)的穩(wěn)定性 B.二氧化物的酸性
C.單質(zhì)的熔點 D.氫化物的穩(wěn)定性
2.簡答題
一位化學(xué)教師講了一堂公開課“鹽類的水解”,多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律,但課堂教學(xué)有效性不足,突出表現(xiàn)在課堂提問方面。
回答下列問題:
(1)請以“鹽類的水解”內(nèi)容為例,設(shè)計兩個有效的課堂教學(xué)問題。
(2)請結(jié)合這兩個課堂教學(xué)問題,談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性?
3.診斷題
某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:
[試題] 甲、乙兩個電解池均以Pt為電極,且互相串聯(lián),甲池盛有AgNO3溶液,乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后,測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g,乙池中電極上析出0.24g金屬,則乙池中溶質(zhì)可能是( ?。?/p>
A.CuSO4 B.Mg(NO3)2 C.Al(NO3)3 D.Na2SO4
[考試結(jié)果]有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B。
甲池陰極電極反應(yīng)為:
故乙池中電子轉(zhuǎn)移的物質(zhì)的量為0.02mol。
乙池陰極電極反應(yīng)式為:
Mn++ne-M(設(shè)M的相對原子質(zhì)量為a),
故答案為B。
試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題:
(1)本題正確答案是 ,解題思路是 。
(2)分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的?
4.案例分析題
閱讀下列材料:
學(xué)科或?qū)iT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用,這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識,就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表征方式和作用,將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識,主要說明事物“是什么”……
Joseph D. Novak (1984)認(rèn)為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系,因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多,縱向連線越深,說明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好,頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高……
(摘自 牛擁,李廣洲. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4)
根據(jù)對上述材料,回答下列問題:
(1)中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?
(2)陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法?為什么?
(3)試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例,畫出該知識的概念圖。
(4)試簡要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的原因。
5.教學(xué)設(shè)計題
閱讀下列材料,完成教學(xué)設(shè)計。
材料1:《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”:
“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”
材料2:普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1》的目錄(略)。
材料3:普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1》“硝酸的性質(zhì)”原文(略)。
根據(jù)以上材料,回答下列問題:
(1)簡要分析教材中該內(nèi)容的地