一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】知道元素、核素、同位素的含義,能說出質(zhì)量數(shù)與原子符號的含義。
【過程與方法】根據(jù)已有知識和理論,通過類比與抽象理解同位素的意義,鍛煉分析和解決問題的思維能力;通過小組交流、討論,提高合作交流、語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)化學(xué)對生活生產(chǎn)的影響作用,提升化學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】核素、同位素的含義。
【難點(diǎn)】核素和元素的相對原子質(zhì)量。
三、教學(xué)過程
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課
根據(jù)原子結(jié)構(gòu)知識,提出問題:原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,原子是否可以再分?如果原子可以再分,它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢?
學(xué)生回答:原子可以再分,分為質(zhì)子、中子和電子。
(二)聯(lián)系舊知,探究新知
教師展示:不同原子質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量、相對質(zhì)量和電荷的數(shù)據(jù)表格。
提出問題:原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成,為什么加”絕大多數(shù)”呢?請同學(xué)們比較不同原子中三種粒子的情況,并說明其質(zhì)量大小、帶電荷情況。
學(xué)生回答1:質(zhì)子和中子的質(zhì)量較大,電子質(zhì)量非常小。
學(xué)生回答2:原子中質(zhì)子與電子數(shù)不可能為0,但中子數(shù)可能為0。
學(xué)生回答3:中子不帶電、質(zhì)子帶正電荷、電子帶負(fù)電荷。原子顯電中性,說明每種原子中核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)跟原子核外的電子數(shù)相等。
提出問題:元素的概念是什么?由以上哪種粒子的數(shù)目決定?
學(xué)生回答:含有相同核電荷數(shù)的一類原子稱為元素,由質(zhì)子數(shù)決定。
教師展示:質(zhì)子數(shù)相同,中子數(shù)不同的一組原子。請同學(xué)們論論并回答這些是否為同一種元素?是否為同一種原子?
學(xué)生討論并回答:是同種元素。不是同種原子。
教師引導(dǎo):請同學(xué)們論論并回答,怎么確定是否為同種元素?是否為同種原子?
學(xué)生討論并回答:含有相同核電荷數(shù)的一類原子稱為元素,由質(zhì)子數(shù)決定,質(zhì)子數(shù)相同則為同種元素。同種原子則需要質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都相同。
提出問題:1.什么是核素?2.什么是同位素?能不能舉出例子?
學(xué)生閱讀教材并并回答:具有一定質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的原子,我們稱之為核素。不同核素間,我們稱之為同位素。常見的例子如氕、氘、氚等。
教師強(qiáng)調(diào):質(zhì)子數(shù)(Z)相同:表示同一元素,中子數(shù)(N)不同,質(zhì)量數(shù)(A)不同,原子也不同。原子的種類是由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)共同決定的,同位素是原子的互稱同位素。
(三)課堂練習(xí),知識升華
課堂練習(xí):下列的粒子中有幾種核素?其中互為同位素的有哪些?元素有幾種?
學(xué)生回答:
人們把具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子稱為一種核素。核素有8種。
我們把質(zhì)子數(shù)相同、質(zhì)量數(shù)(或中子數(shù))不同的核素互稱同位素,互為同位素的有:①④⑥;②⑧;③⑤⑦。
具有相同的核電荷數(shù)(既質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱元素,元素有H、O、C三種。
(四)課堂小結(jié),課后調(diào)研
師生歸納:
元素:具有相同的核電荷數(shù)(既質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。
核素:具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子;
同位素:質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同原子互稱為同位素。同種核素特征:質(zhì)子數(shù)相同,中子數(shù)也相同。
四、板書設(shè)計(jì)