1.教師把學(xué)生關(guān)禁閉，放學(xué)不讓學(xué)生回家，留在學(xué)校寫作業(yè)，這侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利( )。(單選)
A.受教育權(quán)
B.財(cái)產(chǎn)權(quán)
C.人身權(quán)
D.肖像權(quán)
【答案】C。
【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的權(quán)利。人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。其中包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)。人身自由權(quán)是指學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。故本題選擇C。
2.當(dāng)代社會(huì)，隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該( )。(單選)
A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望
B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”
C.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作
D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)
【答案】C。
【解析】本題考查的是教師的工作。作為學(xué)校教育的主導(dǎo)，教師在學(xué)生教育過程中應(yīng)該承擔(dān)溝通和協(xié)調(diào)各方教育力量的重要角色，當(dāng)代社會(huì)，隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作。
選項(xiàng)A，放棄家校共育，表述有誤，教師應(yīng)該通過努力尋求家長(zhǎng)的支持;
選項(xiàng)B，讓家長(zhǎng)成為自己的助教表述有誤，家長(zhǎng)在學(xué)生的教育過程中承擔(dān)重要角色，而不單單是助教角色;
選項(xiàng)D，嘲笑家長(zhǎng)沒有做到尊重家長(zhǎng)。
綜上，本題選擇C。
3.師生關(guān)系平等主要是指( )上的平等。(單選)
A.知識(shí)
B.心理
C.能力
D.人格
【答案】D。
【解析】本題考查的是師生關(guān)系的內(nèi)容。師生關(guān)系的內(nèi)容有：(1)教學(xué)上的授受關(guān)系;(2)人格上的平等關(guān)系;(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。
選項(xiàng)A，教學(xué)上的授受關(guān)系：(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。(2)學(xué)生主體的形成既是教育的目的，也是教育的條件。(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
選項(xiàng)B，新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)心理相容，指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。
選項(xiàng)C，師生關(guān)系的平等并非強(qiáng)調(diào)能力上的平等，新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)。建立良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
選項(xiàng)D，人格上的平等關(guān)系：(1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的;(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。
學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。選項(xiàng)A、B、C均與題意不符，故本題選D。
4.傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要體現(xiàn)為一種( )。(單選)
A.“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系
B.“以兒童為中心”的放任型師生關(guān)系
C.民主合作式師生關(guān)系
D.教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系
【答案】A。
【解析】本題考查的是師生關(guān)系的類型。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。
選項(xiàng)A，專制型。這一類型的師生關(guān)系模式以命令、、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制學(xué)生的行為;學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。
選項(xiàng)B，民主型。這一類型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
選項(xiàng)C，民主合作式的師生關(guān)系，是人與人之間民主平等、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系的反映。同時(shí)，它也是對(duì)學(xué)校中師生關(guān)系規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和自覺運(yùn)用。它是一種新型的師生關(guān)系,同一切專制社會(huì)的師生關(guān)系具有本質(zhì)的不同。
選項(xiàng)D，教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。
題干中，封建社會(huì)的是“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，宣傳師道尊嚴(yán)，是封建統(tǒng)治者維護(hù)其階級(jí)統(tǒng)治的一項(xiàng)措施。這種師生關(guān)系反映了封建的等級(jí)關(guān)系和倫常關(guān)系。師生關(guān)系不平等，學(xué)生服從教師，教師體罰學(xué)生等，被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，屬于專制型的師生關(guān)系。選項(xiàng)B、C、D均與題意不符，故本題選A。
5.“學(xué)高為師，德高為范”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。(單選)
A.示范性
B.長(zhǎng)期性
C.連續(xù)性
D.創(chuàng)造性
【答案】A。
【解析】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
選項(xiàng)A，示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。
選項(xiàng)B，長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。因此，教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。
選項(xiàng)C，連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，這個(gè)特點(diǎn)是由教師勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的。教師要了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動(dòng)。
選項(xiàng)D，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教。②教學(xué)方法上的更新。③教師需要“教育機(jī)智”。
“學(xué)高為師，德高為范”體現(xiàn)了教師不僅需要專業(yè)的學(xué)識(shí)傳道授業(yè)，更需要極高的品德起到示范帶頭的作用去引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性，故排除選項(xiàng)BCD，本題選A。
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