1.新課改的出現(xiàn)，促使我們對教師在教育、教學中的角色扮演進行重新審視，下列最符合新課改對教師角色扮演提出的新要求的是( )。(單選)
A.學生的管理者
B.學生的知心者
C.學生學習的知識傳授者
D.學生學習的促進者
【答案】D。
【解析】本題考查教師的職業(yè)角色。
選項A，學生的管理者。教師作為教育教學工作的具體實施者，除了開展正常的教育工作，還應對學生在學校的整個學習活動進行組織管理，包括課堂的管理、班級的管理、集體活動的管理等。
選項B，學生的知心者。教師在學習、生活、人生等多方面給予學生更多指導和鼓勵，與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進學生身心的健康發(fā)展。
選項C，學生學習的知識傳授者。教師作為知識的傳授者的角色由來已久，教師向?qū)W生傳播正確的思想、道德和科學的知識是教師最原始最基本的角色。
選項D，學生學習的促進者。這是新課改對教師角色扮演的新要求。新課改呈現(xiàn)出一些新的特點，必將促使我們對教師在教育、教學中的角色扮演進行重新審視，同時在職業(yè)道德方面對教師提出新要求。教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，把重心轉(zhuǎn)移到提高學生的學習能力上，成為學生學習的促進者。
題干中強調(diào)新課改對教師角色扮演提出的新要求，應為學生學習的促進者，ABC均不符合題意，故選D。
2.受教育權是學生最主要的權利，包括( )。(多選)
A.學習權
B.人格尊嚴權
C.公正評價權
D.受完法定教育年限權
【答案】ACD。
【解析】本題考查學生的權利?！吨腥A人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定：“受教育者享有下列權利：(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料;(2)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書;(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟;(5)法律法規(guī)規(guī)定的其他權利。”
選項A，屬于學生的受教育權。
選項B，屬于學生的人身權，不符合題意，排除。
選項C，屬于學生的受教育權。
選項D，屬于學生的受教育權。
綜上，本題選擇ACD。
3.下列關于教師教育機智的表述，正確的有( )。(多選)
A.主要反映在教師勞動的長期性和示范性
B.其發(fā)生以熱愛學生、尊重學生的情感為前提
C.指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能
D.在具體的、出人意料的、無法預見的情境中自然迸發(fā)出來
【答案】BCD。
【解析】本題考查教師的教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
選項A，教育機智體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性，不符合題意，排除。
選項B，教師在處理突發(fā)事件時，應以熱愛學生，尊重學生的情感為前提，符合題意。
選項C，指那種能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能，符合題意。
選項D，在具體的、出人意料的、無法預見的情境中自然迸發(fā)出來，符合題意。
綜上，本題選擇BCD。
4.體罰是一種有意識地造成學生身體的痛苦來制止和預防學生某些問題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。( )(判斷)
【答案】√。
【解析】本題考查對體罰的理解。體罰是一種以有意識地造成學生身體的痛苦來制止和預防學生某些問題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰跪、罰抄課文或作業(yè)、放學后留校、打罵等傷害學生身體為代表形式。故本題說法正確。
5.社會制度不同，師生關系的特點也不同。( )(判斷)
【答案】√。
【解析】本題考查的是師生關系。師生關系是學校教育中人與人之間的關系，師生關系是整個社會關系的一個組成部分，它同其他社會關系一樣，要受到一定社會的政治、經(jīng)濟的制約和道德風尚的影響。在社會制度不同的國家里，學校中的師生關系也就表現(xiàn)出不同的特點。如在中國封建時代，教師與學生的關系是父與子的關系，學生要像對待父親一樣地對老師絕對服從，不能反對。在歐洲資本主義時代，雖然沒有像中國封建社會那樣父子式的師生關系，但教師對學生來說依然是絕對權威，教師可以任意體罰學生，學生只能服從教師的管教，不能有半點不從。綜上所述，本題說法正確。
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