一、單項選擇題：
11、師生關系在人格上是一種()。
A.平等關系
B.上下關系
C.道德關系
D.教育關系
參考答案：A
參考解析：教育過程中的師生關系主要包括以下三個方面：(I)教學上的授受關系；(2)人格上的平等關系；(3)社會道德上的相互促進關系。這三方面的關系實際上就是三個選擇題的出題點，考生應進行把握。同時從這三個關系中我們還應當知道。由于教師與學生在教學上是一種授受關系．因此不能說教師與學生是一種絕對的平等關系。
12、學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()。
A.自我實現(xiàn)的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
參考答案：A
參考解析：自我實現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我實現(xiàn)需要的概念相符，因此本題選A。
13、青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的()特點。
A.不均衡性
B.階段性
C.順序性
D.個別差異性
參考答案：B
參考解析：青少年身心發(fā)展的特點有階段性、順序性和個別差異性。該題目闡述符合階段性特點。
14、有利于對個人或團體的行為做出量化處理并進行等級評定的品德評價方法是()。
A.量表評價法
B.個案研究法
C.成長記錄袋
D.操行評語法
參考答案：A
參考解析：量表評價法是根據(jù)設計的等級評價量表來對被評價者進行評價的方法。個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。成長記錄袋是根據(jù)教育教學目標，有意識地將各科有關學生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來.通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵其取得更高的成就。操行評語法是評價者根據(jù)自己對所評對象長期地觀察和了解，依據(jù)德育目標、學生守則、行為規(guī)范以及學校的規(guī)章制度等，在學生自評和他評的基礎上，對學生的思想品德做出的評價。
15、小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在()。
A.普及性、強制性、義務性
B.基礎性、強制性、義務性
C.普及性、強制性、基礎性
D.基礎性、普及性、義務性
參考答案：C
參考解析：小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、強制性、基礎性。
16、小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于()。
A.直接近景性動機
B.直接遠景性動機
C.間接遠景性動機
D.間接近景性動機
參考答案：D
參考解析：本題考查學習動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題干所述為父母意愿在學生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。
17、對學生進行獎勵屬于德育方法中的()。
A.品德評價法
B.陶冶教育法
C.品德修養(yǎng)指導法
D.說服教育法
參考答案：A
參考解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定評價給予的激勵或抑制。從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評價法有四種主要方式：(1)表揚與獎勵1(2)批評與懲罰;(3)評比;(4)操作評定。
18、根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是()。
A.中等教育
B.幼兒教育
C.高等教育
D.義務教育
參考答案：D
參考解析：1985年5月27日《中共中央關于教育體制改革的決定》首次指出，義務教育，即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
19、下列選項中哪一項不是教育科學研究的基本方法?()
A.觀察法
B.調查法
C.實驗法
D.系統(tǒng)法
參考答案：D
參考解析：常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計法、實驗法、行動研究法等。其中并不存在系統(tǒng)法。
20、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
參考答案：A
參考解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等。
