一、單選題
1.某中學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，該學(xué)校的做法（ ）
A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)
D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
2.學(xué)生對(duì)學(xué)校做出的各種處分不服的，如警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍等，可以通過向主管行政機(jī)關(guān)提出申訴，維護(hù)自身合法權(quán)益。這屬于（ ）。
A.行政復(fù)議
B.民事訴訟
C.行政賠償
D.學(xué)生申訴制度
3.新學(xué)期開學(xué)，王老師在點(diǎn)名時(shí)，被“肖德棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，第三個(gè)字到底讀什么呢？“棖”字雖然能看清但恰好打印不如前兩字清晰，他想憑感覺讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖牵? ）
A.承諾課后查字典
B.當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢
C.立即向?qū)W生請(qǐng)教
D.借打印不清掩飾
4.古典主義悲劇的創(chuàng)始人是（ ）。
A.弗朗索瓦
B.讓·拉辛
C.皮埃爾·高乃依
D.讓·德·拉封丹
5.請(qǐng)從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一項(xiàng)，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。（ ）
二、材料分析題
下面是學(xué)生的一則日記：
王老師是我們的班主任，也是一位廣受同學(xué)們歡迎的好老師。
王老師整天笑瞇瞇的，十分和藹可親。她經(jīng)常主動(dòng)跟我們打招呼，有時(shí)還聊上幾句，使同學(xué)們感到他一點(diǎn)架子也沒有，大家都喜歡接近王老師。
王老師是數(shù)學(xué)老師，負(fù)責(zé)教我班的數(shù)學(xué)課程。她對(duì)待教學(xué)工作是十分認(rèn)真的。上課前，王老師會(huì)用很多時(shí)間備課。上課時(shí)，她會(huì)很詳細(xì)地講解各種難懂的數(shù)學(xué)公式定理，并反復(fù)舉例加以說(shuō)明、論證，直到每個(gè)同學(xué)都明白為止，很有耐心。有時(shí)她還邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)“講課”呢，這種教學(xué)法引起了同學(xué)們極大的興趣，掀起了新的學(xué)習(xí)熱潮。下課后，王老師會(huì)仔細(xì)批改大家的作業(yè)，總結(jié)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。對(duì)個(gè)別成績(jī)差的同學(xué)，王老師還會(huì)主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間幫他們補(bǔ)課呢！
王老師不但在教學(xué)上盡職盡責(zé)，在日常的校園生活中，也十分關(guān)心我們。炎炎夏日，她經(jīng)常提醒我們注意飲食衛(wèi)生；寒風(fēng)刺骨的冬天，她又叫大家多穿衣服，不要著涼感冒。
問題：請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析材料中王老師的教育行為。
【參考答案解析】
一、單選題
1.D【解析】素質(zhì)教育要求改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。設(shè)立“創(chuàng)造之星”“孝心少年”的稱號(hào)，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
2.D【解析】我國(guó)實(shí)施教育申訴制度，教育申訴制度包括教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。其中，學(xué)生申訴制度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校、教師侵犯了他們的合法權(quán)益，可依法向主管行政機(jī)關(guān)提出申訴，維護(hù)自身合法權(quán)益的制度。故選D。
3.C【解析】教師也有知識(shí)的盲點(diǎn)和缺陷，應(yīng)該和學(xué)生一樣做新知識(shí)的學(xué)習(xí)者與追求者。教師要真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，不能也不必虛偽，這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛戴。題干中王老師遇到不會(huì)的字應(yīng)該及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，也能贏得學(xué)生的尊重與愛戴。
4.C【解析】皮埃爾·高乃依（1606—1684）是古典主義悲劇的創(chuàng)始人。他的劇本題材和內(nèi)容崇高莊嚴(yán)，他主張悲劇要寫“著名的、非同尋常的、嚴(yán)峻的情節(jié)”。故選C。
5.D【解析】元素組成凌亂，考慮圖形屬性。屬性包括三類考點(diǎn)，分別是對(duì)稱、曲直和封閉。本題考點(diǎn)為圖形的對(duì)稱性。第一列3個(gè)字母均為軸對(duì)稱圖形，中間一列3個(gè)字母均為中心對(duì)稱圖形，第三列所給的2個(gè)字母均為既是軸對(duì)稱又是中心對(duì)稱圖形。選項(xiàng)中，只有D項(xiàng)既是軸對(duì)稱又是中心對(duì)稱圖形，A、B、C三項(xiàng)均只是軸對(duì)稱圖形。故正確答案為D。
二、材料分析題
材料中王老師的做法恰當(dāng)合理，符合新課程改革背景下教師觀的要求。
首先，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料中，王老師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課，這種方式不僅掀起了學(xué)習(xí)熱潮，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著積極作用。
其次，新課程要求教師在對(duì)待師生關(guān)系上做到尊重、贊賞。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生。材料中，王老師非常有耐心地進(jìn)行講解，直到每一個(gè)同學(xué)都明白為止，課余時(shí)間還為成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課，說(shuō)明王老師對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都能做到一視同仁、耐心教導(dǎo)。
最后，新課程要求教師在對(duì)待教學(xué)上做到幫助、引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生做人。材料中，王老師在課堂上沒有采取“滿堂灌”“一言堂”的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生自己上臺(tái)“講解”。在生活上王老師也能做到以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生豐富知識(shí)和健康成長(zhǎng)。
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