1.教師的專(zhuān)業(yè)能力就是教師的（ ）。
Ａ知識(shí)拓展能力
Ｂ設(shè)計(jì)教學(xué)能力
Ｃ教學(xué)創(chuàng)新能力
Ｄ教育教學(xué)能力
答案及解析
1. 答案】 Ｄ
【解析】 本題考查的是教師能力素養(yǎng)。 （１） 基礎(chǔ)能力素養(yǎng)： 智能素養(yǎng) （觀察、 思維、 想象、 記憶能力素養(yǎng)）； 言語(yǔ)能力素 養(yǎng) （口語(yǔ)、 體語(yǔ)能力素養(yǎng)）。 （２） 職業(yè)能力素養(yǎng)： 教學(xué)能力素養(yǎng) （教學(xué)設(shè)計(jì)能力、 課堂管理能力、 課堂施教能 力）、 育人能力素養(yǎng) （心理溝通能力、 行為輔導(dǎo)能力、 班級(jí)管理能力）、 教育科研能力 素養(yǎng)。 綜上， 教師的教育教學(xué)能力包括設(shè)計(jì)教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力， 知識(shí)拓展能力更 加普遍化， 不具有教師專(zhuān)業(yè)特征。 綜上所述， 本題選Ｄ。
2.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是 （ ）。
Ａ教育關(guān)系
Ｂ心理關(guān)系
Ｃ社會(huì)關(guān)系
Ｄ主客體關(guān)系
答案及解析
2.【答案】 Ａ
【解析】 本題考查的是師生關(guān)系的類(lèi)型。 師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本的、 最重要的關(guān)系。 師生關(guān)系具體包括 為完成教育任務(wù)而形成的工作關(guān)系， 為交往而形成的人際關(guān)系， 以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn) 的組織關(guān)系， 以情感認(rèn)識(shí)等為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。 其中師生關(guān)系中的工作關(guān)系是為 了完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。 工作關(guān)系又稱(chēng)教育關(guān)系， 是師生關(guān)系中最基本 的關(guān)系， 其他關(guān)系服務(wù)于這一關(guān)系。 綜上所述， 本題選Ａ。
3.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)過(guò)程中， 不是以直接的方式管理班級(jí)， 而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué) 生， 這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（ ）。
Ａ權(quán)威型
Ｂ民主型
Ｃ放任型
Ｄ自由型
答案及解析
3.【答案】 Ｂ
【解析】 本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型： 權(quán)威的、 民主的、 放任的。 采用權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響， 由教師自 身對(duì)班級(jí)施行無(wú)條件的管理， 嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過(guò)程與結(jié)果。 采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)， 在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)過(guò)程中， 不 是以直接的方式管理班級(jí)， 而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。 采用放任的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)， 以容忍的態(tài)度對(duì) 待班級(jí)生活中的沖突， 不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。 綜上所述， 本題選Ｂ。
4.要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是（ ）。
Ａ綜合課程
Ｂ核心課程
Ｃ活動(dòng)課程
Ｄ學(xué)科課程
答案及解析
4.【答案】 Ｂ
【解析】 本題考查的是課程分類(lèi)。核心課程也稱(chēng) “問(wèn)題課程”， 是以某個(gè)問(wèn)題為核心， 圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)活動(dòng)的課程。 例如， 以 “環(huán)境保護(hù)” 為核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。 首先， 以 本地的環(huán)境保護(hù)為核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。 隨著年級(jí)的升高， 可以擴(kuò)展到全國(guó) 和全球的環(huán)境保護(hù)， 并兼顧歷史和現(xiàn)狀兩個(gè)方面， 包括森林保護(hù)、 生態(tài)平衡、 能源保 護(hù)等。 隨著課程的進(jìn)展， 可以圍繞 “環(huán)境保護(hù)”， 隨時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容， 如開(kāi)展參觀、 調(diào)查、 繪圖、 制作、 寫(xiě)作等各種活動(dòng)， 或補(bǔ)充影視、 書(shū)籍、 報(bào)刊等輔助 教材。 總之， 所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都要圍繞一個(gè)核心展開(kāi)。 Ｂ項(xiàng)正確。 Ａ項(xiàng)； 綜合課程又稱(chēng) “廣域課程” “統(tǒng)合課程” 或 “合成課程”， 是指采取合并相 關(guān)學(xué)科的辦法， 減少教學(xué)科目， 把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中的 課程。 Ｃ項(xiàng)： 活動(dòng)課程又稱(chēng) “經(jīng)驗(yàn)課程”， 是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)， 以?xún)和闹黧w性 活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。 Ｄ項(xiàng)： 學(xué)科課程也稱(chēng) “分科課程”， 是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。 主張 課程要分科設(shè)置， 分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)， 根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程， 進(jìn)行教學(xué)。 綜上所述， 本題選Ｂ。
5.從作用的呈現(xiàn)形式看， 教育功能可分為（ ）。
Ａ個(gè)體功能和社會(huì)功能
Ｂ正向功能和負(fù)向功能
Ｃ顯性功能和隱性功能
Ｄ政治功能和經(jīng)濟(jì)功能
答案及解析
5.【答案】 Ｃ 【解析】 Ａ項(xiàng)： 教育功能從作用的對(duì)象看， 教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。 Ｂ項(xiàng)： 從教育功能性質(zhì)與方向上分為正功能與負(fù)功能， 也稱(chēng)積極功能與消極功能。 前者是針對(duì)教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言， 后者是針對(duì)教育作用產(chǎn)生的消極 的不良的后果而言。 綜上所述， 本題選Ｃ。
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