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      2022全國(guó)教師資格證考試每日一練(1月21日)
      2022-02-07 16:56
      1、題干:劉老師在導(dǎo)入《落花生》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先給同學(xué)們出了一個(gè)謎語(yǔ):“麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。(打一農(nóng)作物)”再由謎底“花生”引入課文的學(xué)習(xí)。劉老師采用的這種課堂導(dǎo)入方法是( ?。?/section>
      A、懸念導(dǎo)入
      B、情境導(dǎo)入
      C、直接導(dǎo)入
      D、趣味導(dǎo)入
      答案:D

      解析:趣味導(dǎo)入是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特征,選擇有趣的事或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物來(lái)導(dǎo)入新課的一種導(dǎo)入方法。這種方法可以有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中。例如,教師通過(guò)古詩(shī)、謎語(yǔ)、游戲進(jìn)行導(dǎo)入。題干中的老師所采用的謎語(yǔ)導(dǎo)入就是趣味導(dǎo)入的一種。

      2、題干:把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)編班,這種教學(xué)形式屬于( )。
      A、班級(jí)授課制
      B、分組教學(xué)
      C、個(gè)別教學(xué)
      D、復(fù)式教學(xué)
      答案:B

      解析:

      分組教學(xué)是指按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。歐美學(xué)者把分組教學(xué)分為外部分組和內(nèi)部分組。(1)外部分組:打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績(jī)編班;(2)內(nèi)部分組:指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi),按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績(jī)編組。題干中,把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)編班,屬于分組教學(xué)中的外部分組。故選B。

      A選項(xiàng):班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

      C選項(xiàng):個(gè)別教學(xué)制指教師向?qū)W生傳授知識(shí),布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的,即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教;教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí),其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。

      D選項(xiàng):復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里,由一位教師分別用不同的教材在同一堂課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在我國(guó)農(nóng)村,特別是在人口稀少的偏僻山區(qū),人口少、師資缺乏、交通又不方便,復(fù)式教學(xué)應(yīng)用較廣。

      3、題干:學(xué)生在參加課外活動(dòng)時(shí),可以自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手,教師一般充當(dāng)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,這體現(xiàn)的課外活動(dòng)的特點(diǎn)是( ?。?。
      A、靈活性
      B、實(shí)踐性
      C、自愿性
      D、自主性
      答案:D

      解析:課外活動(dòng)的自主性是指課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué) 生是課外活動(dòng)的主體,可以自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手,教師是課外活動(dòng) 的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起輔助作用。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生 自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手,教師一般充當(dāng)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,體現(xiàn)了課外 活動(dòng)的自主性。

      4、題干:課堂上,胡老師正在講課,上學(xué)遲到的小明突然“咣當(dāng)”一聲推門(mén)而入,同學(xué)們自動(dòng)地把注意投向小明,這屬于( )。
      A、無(wú)意注意
      B、有意注意
      C、有意后注意
      D、隨意注意
      答案:A

      解析:根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度,注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。其中,無(wú)意注意又稱(chēng)不隨意注意,是指事先沒(méi)有目的,也不需要意志努力的注意。無(wú)意注意的影響因素包括:(1)客觀條件:即刺激物本身的特點(diǎn),包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比性、新異性和刺激物的運(yùn)動(dòng)變化;(2)主觀條件:即人本身的狀態(tài),包括個(gè)人需要、情緒情感狀態(tài)、直接興趣、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待等。題干中,胡老師授課時(shí),上學(xué)遲到的小明突然“咣當(dāng)”一聲推門(mén)而入,是通過(guò)改變刺激物的強(qiáng)度來(lái)引起分心學(xué)生的注意,這屬于無(wú)意注意。

      5、題干:“教育主體確定、教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定、形成系列的文化傳播活動(dòng)、有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng) 所和設(shè)施等,由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)”,這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教 育制度進(jìn)入( )。
      A、前制度化教育階段
      B、制度化教育階段
      C、非制度化教育階段
      D、學(xué)校教育萌芽階段
      答案:A

      解析:前制度化教育是人類(lèi)教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為,在奴隸社 會(huì)初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育,學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生意味著 教育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)化,教育形態(tài)趨于定型,主要表現(xiàn)為教育主體確定,教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定等。故本題選 A 項(xiàng)。

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