解析:趣味導(dǎo)入是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特征,選擇有趣的事或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物來(lái)導(dǎo)入新課的一種導(dǎo)入方法。這種方法可以有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中。例如,教師通過(guò)古詩(shī)、謎語(yǔ)、游戲進(jìn)行導(dǎo)入。題干中的老師所采用的謎語(yǔ)導(dǎo)入就是趣味導(dǎo)入的一種。
解析:
分組教學(xué)是指按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。歐美學(xué)者把分組教學(xué)分為外部分組和內(nèi)部分組。(1)外部分組:打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績(jī)編班;(2)內(nèi)部分組:指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi),按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績(jī)編組。題干中,把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)編班,屬于分組教學(xué)中的外部分組。故選B。
A選項(xiàng):班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
C選項(xiàng):個(gè)別教學(xué)制指教師向?qū)W生傳授知識(shí),布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的,即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教;教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí),其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。
D選項(xiàng):復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里,由一位教師分別用不同的教材在同一堂課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在我國(guó)農(nóng)村,特別是在人口稀少的偏僻山區(qū),人口少、師資缺乏、交通又不方便,復(fù)式教學(xué)應(yīng)用較廣。
解析:課外活動(dòng)的自主性是指課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué) 生是課外活動(dòng)的主體,可以自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手,教師是課外活動(dòng) 的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起輔助作用。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生 自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手,教師一般充當(dāng)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,體現(xiàn)了課外 活動(dòng)的自主性。
解析:根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度,注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。其中,無(wú)意注意又稱(chēng)不隨意注意,是指事先沒(méi)有目的,也不需要意志努力的注意。無(wú)意注意的影響因素包括:(1)客觀條件:即刺激物本身的特點(diǎn),包括刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比性、新異性和刺激物的運(yùn)動(dòng)變化;(2)主觀條件:即人本身的狀態(tài),包括個(gè)人需要、情緒情感狀態(tài)、直接興趣、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待等。題干中,胡老師授課時(shí),上學(xué)遲到的小明突然“咣當(dāng)”一聲推門(mén)而入,是通過(guò)改變刺激物的強(qiáng)度來(lái)引起分心學(xué)生的注意,這屬于無(wú)意注意。
解析:前制度化教育是人類(lèi)教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為,在奴隸社 會(huì)初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育,學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生意味著 教育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)化,教育形態(tài)趨于定型,主要表現(xiàn)為教育主體確定,教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定等。故本題選 A 項(xiàng)。