1.學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程是（ ）。
A．學科課程
B．經(jīng)驗課程
C．活動課程
D．隱性課程
【答案】A
【解析】本題考查的是學科課程。學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用最廣泛的課程類型，其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。題干中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的是學科課程。故A項正確。
B、C兩項，活動課程，又被稱為經(jīng)驗課程或經(jīng)驗學習、學生中心課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程，其主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。與題干不符，排除。
D項，隱性課程，又被稱為潛在課程、隱蔽課程，是指以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外獲得所有學校教育的經(jīng)驗，不作為獲取特定教育學歷或資格證書的必備條件。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
2.以一定的課程觀為指導，制定課程標準、選擇和組織課程內(nèi)容、預設學習活動方式的過程是（ ）。
A．課程評價
B．課程實施
C．課程組織
D．課程設計
【答案】D
【解析】本題考查的是課程設計。課程設計是指以一定的課程觀為指導制定課程標準、選擇和組織課程內(nèi)容、預設學習活動方式的活動，是對課程目標、教育經(jīng)驗和預設學習活動方式的具體化過程。故D項正確。
A項，課程評價是指檢查課程的目標、編定和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。與題干不符，排除。
B項，課程實施不只是研究課程方案的落實程度，還要研究學校和教師在執(zhí)行一個具體課程的過程中，是否按照實際的情況對課程進行調(diào)適以及影響課程改革程度的因素。與題干不符，排除。
C項，課程組織是指在一定的教育價值觀指導下，將所選出的各種課程要素妥善地組織成課程結構，使各種課程要素在動態(tài)運行的課程結構系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以有效地實現(xiàn)課程目標。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（ ）。
A．文化層面
B．系統(tǒng)層面
C．技術層面
D．規(guī)范層面
【答案】B
【解析】本題考查的是維果茨基。維果茨基在研究種族發(fā)生與社會文化歷史基礎上，使用發(fā)生學的分析方法探討人的發(fā)展的起源和歷史。他認為，對發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種分析水平是系統(tǒng)發(fā)生分析，其標志是工具的使用，尤其是符號形式的心理工具；第二種分析水平是文化歷史分析，關注特定文化和同一文化群體的實踐在發(fā)展中所起的重要作用，不同文化環(huán)境中的人與不同歷史時期的人所具有的過程是迥然不同的；第三種分析水平是個體發(fā)生分析，主要關注個體特征，如個體的生理或心理需求、年齡、氣質(zhì)等；第四種分析水平是微觀發(fā)生學分析，關注個體與其所處環(huán)境之間真實的互動過程，同時考慮到個體、人際之間與社會文化因素的相互作用。維果茨基認為，在評價人類發(fā)展時，應從四個相互聯(lián)系的層面進行：微觀發(fā)生發(fā)展、個體發(fā)生發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展和社會歷史發(fā)展。
故正確答案為B。
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