1.認(rèn)為教師角色是課程的開(kāi)發(fā)者，這是課程實(shí)施的( )。(單選)
A.忠實(shí)取向
B.相互適應(yīng)取向
C.主體取向
D.創(chuàng)生取向
【答案】D
【解析】本題考查課程實(shí)施的取向。課程專家富蘭將課程實(shí)施的取向分為忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向。
選項(xiàng)A，忠實(shí)取向，這種取向假定課程實(shí)施能夠“忠實(shí)地”反映課程設(shè)計(jì)者的意圖，以便達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)。
選項(xiàng)B，相互適應(yīng)取向，這種課程實(shí)施取向認(rèn)為，設(shè)計(jì)好的課程計(jì)劃是可以調(diào)整和改變的，課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。
選項(xiàng)C為混淆項(xiàng)，排除。
選項(xiàng)D，創(chuàng)生取向，這種取向認(rèn)為課程并不是在實(shí)施前就固定下來(lái)的，課程實(shí)施過(guò)程也是制定課程的一部分，課程是由教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果。這種取向?qū)⒄n程的實(shí)施過(guò)程看作課程的形成過(guò)程的一部分，認(rèn)為在教學(xué)之前并沒(méi)有一種完整的、規(guī)定好的課程。這種取向能夠最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生在制定課程中的作用，讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定課程的目標(biāo)與內(nèi)容。所以這種取向認(rèn)為教師和學(xué)生主要不是課程知識(shí)的接受者，而是課程知識(shí)的創(chuàng)造者。故D選項(xiàng)符合題意。ABC三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇D選項(xiàng)。
2.( )認(rèn)為設(shè)計(jì)好的課程是不能被改變的，必須雷打不動(dòng)地進(jìn)行，僵化不靈活，被新課改所批判。(單選)
A.課程實(shí)施的忠實(shí)取向
B.課程實(shí)施的問(wèn)題取向
C.課程實(shí)施的創(chuàng)生取向
D.課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向
【答案】A
【解析】課程實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為，設(shè)計(jì)好的課程是不能改變的，課程實(shí)施的過(guò)程應(yīng)該是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。持這種取向的教師在具體的課程實(shí)施過(guò)程中顯得呆板、僵化，缺乏創(chuàng)造性，與我國(guó)新課程改革的要求不相適應(yīng)，是被批判的實(shí)施取向。
B選項(xiàng)，屬于干擾選項(xiàng)。
C選項(xiàng)，創(chuàng)生取向，這種取向認(rèn)為課程并不是在實(shí)施前就固定下來(lái)的，課程實(shí)施過(guò)程也是制定課程的一部分，課程是由教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果。
D選項(xiàng)，相互適應(yīng)取向，這種課程實(shí)施取向認(rèn)為，設(shè)計(jì)好的課程計(jì)劃是可以調(diào)整和改變的，課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。
3.一個(gè)好的課程計(jì)劃能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵是( )。(單選)
A.設(shè)計(jì)科學(xué)合理
B.內(nèi)容選擇安排恰當(dāng)
C.有效地實(shí)施
D.完善的反思總結(jié)
【答案】C
【解析】本題主要考查課程實(shí)施。課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是課程編制過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不只是研究課程方案的落實(shí)程度，更要研究學(xué)校和教師在執(zhí)行一個(gè)具體課程的過(guò)程中，是否按照實(shí)際的情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)適。一個(gè)好的課程計(jì)劃能否取得預(yù)期的效果，除設(shè)計(jì)科學(xué)合理、內(nèi)容選擇安排恰當(dāng)外，有效地實(shí)施是關(guān)鍵。D選項(xiàng)是干擾項(xiàng)。綜上所述，本題選擇C選項(xiàng)。
4.課程實(shí)施的實(shí)質(zhì)就是要使原有的課程要求轉(zhuǎn)向新的課程設(shè)計(jì)的要求，( )歸納了三種課程實(shí)施取向。(單選)
A.博比特
B.斯賓塞
C.泰勒
D.富蘭
【答案】D
【解析】本題主要考查課程實(shí)施三種取向。A選項(xiàng)，博比特在課程內(nèi)容取向中提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)取向，是對(duì)“課程內(nèi)容即教材”的挑戰(zhàn)。B選項(xiàng)，斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出“課程”一詞。C選項(xiàng)，泰勒在課程內(nèi)容選擇的取向中提出課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。D選項(xiàng)，課程專家富蘭歸納出了三種課程實(shí)施的取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向。綜合上述，本題選擇D選項(xiàng)。
5.課程實(shí)施是指把( )付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的( )的基本途徑。課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是課程編制過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。(單選)
A.課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)
B.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)
【答案】C
【解析】(1)培養(yǎng)勞動(dòng)者是我國(guó)教育目的的總要求;(2)要求德、智、體等方面全面發(fā)展是我國(guó)教育目的的素質(zhì)結(jié)構(gòu);(3)堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)。
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