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1.從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來(lái)看課程可以劃分為( )。(單選)

A.國(guó)家課程、地方課程和校本課程

B.分科課程和綜合課程

C.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

D.顯性課程和隱性課程

【答案】A

【解析】本題考查的是課程類型。課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

選項(xiàng)A，按照設(shè)計(jì)開發(fā)主體分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

選項(xiàng)B，按照組織方式分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。

選項(xiàng)C，課程按照內(nèi)容屬性分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來(lái)人類積累起來(lái)的知識(shí)文化遺產(chǎn)。經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

選項(xiàng)D，按照呈現(xiàn)形式分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。

本題考查的課程分類標(biāo)準(zhǔn)是課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，故此題選A。

2.( )容易使各門知識(shí)發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)校負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使理論和實(shí)踐相脫離。(單選)

A.結(jié)構(gòu)主義課程理論

B.學(xué)科中心課程理論

C.存在主要課程理論

D.后現(xiàn)代主義課程理論

【答案】B

【解析】本題考查的是課程理論流派。

選項(xiàng)A，結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致，因此在編制學(xué)科課程時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。

選項(xiàng)B，學(xué)科中心課程論強(qiáng)調(diào)課程分學(xué)科設(shè)置：強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授;以知識(shí)的學(xué)科邏輯體系來(lái)組織編排教材;以學(xué)科教學(xué)為核心;以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和基本技能為目標(biāo)。

選項(xiàng)C，存在課程理論以奈勒為代表，主張確定課程時(shí)按照學(xué)生的需要確定，反對(duì)固定的課程。

選項(xiàng)D，后現(xiàn)代主義課程理論以多爾為代表，多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為4R，即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。

題干中，容易使各門知識(shí)發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)校負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使理論和實(shí)踐相脫離等描述的是學(xué)科中心課程。學(xué)科中心課程更重視學(xué)科邏輯的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，易造成學(xué)生偏重記憶，忽視理解，從而成為接受并貯存知識(shí)的容器，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用不易發(fā)揮。各學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，彼此難以溝通和綜合，學(xué)科統(tǒng)一要求，不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，故此題選A。

3.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)可分為( )。(單選)

A.國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

B.必修課程、選修課程和活動(dòng)課程

C.廣域課程、核心課程和相關(guān)課程

D.基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究型課程

【答案】D

【解析】本題考查的是課程的類型。

選項(xiàng)A，根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程;

選項(xiàng)B，根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求，分為必修課和選修課;

選項(xiàng)C，根據(jù)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程，綜合課程又分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程;

選項(xiàng)D，根據(jù)課程的任務(wù)，可以把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究型課程。

本題考查的是根據(jù)課程的任務(wù)的分類，故本題選D選項(xiàng)。

4.從影響學(xué)生的方式來(lái)看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于( )。(單選)

A.隱性課程

B.校本課程

C.顯性課程

D.活動(dòng)課程

【答案】A

【解析】本題考查的是隱性課程相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課程呈現(xiàn)方式，將課程分為顯性課程和隱性課程。

選項(xiàng)A隱性課程指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。這一詞是由杰克遜在1968年出版的《班級(jí)生活》一書中首先提出的。

選項(xiàng)B校本課程是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

選項(xiàng)C顯性課程指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，顯性課程的特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)志。

選項(xiàng)D活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。

根據(jù)題干表述，“學(xué)校建筑”、“師生關(guān)系”屬于學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。故本題選擇A選項(xiàng)。