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      ——試講、說(shuō)課、結(jié)構(gòu)化模擬練習(xí)(小學(xué)語(yǔ)文)
      2021-05-28 14:55

      小學(xué)語(yǔ)文——白楊

       1

      備課紙

      2

      教案

      《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫(xiě)“晰、傘、疆”等6個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)。

      2.通過(guò)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解爸爸話語(yǔ)的重要含義。

      3.體會(huì)白楊高大挺拔、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)白楊適應(yīng)性強(qiáng)、守衛(wèi)邊疆的品性。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      體會(huì)白楊高大挺拔、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      聯(lián)系上下文理解爸爸話語(yǔ)的深刻含義。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      歌曲導(dǎo)入:郁鈞劍《小白楊》

      導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,在上課前,老師給大家唱一首歌曲,大家可要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后回答我兩個(gè)問(wèn)題:

      1.這首歌唱的是什么?2.聽(tīng)完之后,你有什么感受?(白楊樹(shù)根深干壯,守望邊疆)今天跟著老師一起走向邊疆,走進(jìn)茫茫的戈壁灘,去看看那里的白楊到底是什么樣的。(板書(shū)課題)

      (二)初讀課文,整體感知

      (默讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,疏通文意)

      1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字。

      2.檢查生字詞掌握情況。

      3.疏通文意:文中講了一件什么事情?

      (生回答并總結(jié))

      (三)抓住重點(diǎn),體會(huì)情感

      1.指明同學(xué)大聲朗讀第一自然段,通過(guò)“茫茫”“渾黃一體”等詞語(yǔ)體會(huì)戈壁灘環(huán)境的惡劣。并適時(shí)出示戈壁灘的場(chǎng)景圖,讓同學(xué)直觀感受,給后文引出白楊做好鋪墊。

      2.自由朗讀2—4自然段,讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出作者刻畫(huà)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。其中通過(guò)“衛(wèi)士”一詞體會(huì)文中擬人的寫(xiě)作手法,感受白楊不但高大挺秀而且肩負(fù)重大責(zé)任的特點(diǎn)。

      3.請(qǐng)同學(xué)們有感情的分角色朗讀爸爸和孩子們對(duì)話的這一部分,讀完之后給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo),并請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

      哥哥妹妹在爭(zhēng)論什么呢?

      他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?

      那妹妹為什么會(huì)以為是傘呢?她給出了怎樣的理由?

      哥哥問(wèn):“為什么這么直,長(zhǎng)得這么大”,爸爸給了怎樣的解釋。

      體會(huì)爸爸話語(yǔ)的重要含義。

      (請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文,進(jìn)行小組合作探究,通過(guò)“從來(lái)”,兩次的“哪兒”和兩次的“不管”體會(huì)白楊樹(shù)對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境適應(yīng)性快而且堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn))

      (四)拓展延伸,情感升華

      再次播放戈壁灘上一排排白楊的圖片,請(qǐng)同學(xué)們把爸爸的話再次齊聲朗讀。

      (五)總結(jié)全文,回顧知識(shí)

      請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課后的收獲,可以從字詞、修辭、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/span>

      (六)課后作業(yè)

      1.背誦爸爸的話語(yǔ)。

      2.給你心中的白楊說(shuō)上幾句心里話。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      白楊

      高大挺拔

      堅(jiān)強(qiáng)



       4

      答辯問(wèn)題及參考答案


      問(wèn)題:你是怎么引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的?

      參考答案:

      謝謝考官的提問(wèn)!

      朗讀,是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,也是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),有著極其重要的作用。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀?;诖耍谛抡n開(kāi)始之前,我就先請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文,這也是契合新課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段的階段要求,鍛煉學(xué)生快速默讀的能力。接下來(lái)正式進(jìn)入新課教學(xué)部分,指名學(xué)生朗讀指定自然段,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出有助于理解文章句子的重要字詞。

      接下來(lái)到了文章最重要的部分——孩子們對(duì)白楊的討論以及爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),把握5年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn),通過(guò)分角色朗讀來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的喜愛(ài)。同時(shí)指名學(xué)生細(xì)細(xì)品味妹妹說(shuō)話時(shí)天真可愛(ài)的的語(yǔ)氣,以及體會(huì)爸爸話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。這樣在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,哥哥妹妹爸爸的性格躍然紙上,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和一家人融入一起,這樣拉近了文本與學(xué)生的距離。

      最后,在學(xué)生理解爸爸話語(yǔ)深刻道理的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生看著大戈壁上一排排白楊的圖片再次有感情的朗讀爸爸的話,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”通過(guò)多讀,學(xué)生不只明白其中蘊(yùn)含的道理,突破難點(diǎn),還能夠熟讀成誦,把爸爸話語(yǔ)背下來(lái),完成重點(diǎn)。

      相信通過(guò)我剛剛試講過(guò)程中所采取的多種朗讀指導(dǎo)法,學(xué)生一定能夠?qū)ξ谋居懈畹睦斫狻?/span>

      以上就是我的回答,謝謝各位考官!


       5

      結(jié)構(gòu)化問(wèn)題及參考答案


      問(wèn)題:你怎么看待學(xué)生的隱私問(wèn)題?


      參考答案:

      有個(gè)人隱私是一件很正常的事,每個(gè)人都有自己的隱私。所以,我認(rèn)為老師要允許學(xué)生有隱私,并尊重學(xué)生的隱私,不偷窺學(xué)生的隱私,比如不偷窺學(xué)生日記,不偷看學(xué)生信件等。

      一方面,《中華人民共和國(guó)教師法》中明文規(guī)定教師的教育教學(xué)權(quán)與學(xué)生的隱私權(quán),二者都有合法的權(quán)利來(lái)源。因此教師應(yīng)遵守職業(yè)道德,尊重學(xué)生隱私,不偷窺。

      另一方面,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,且是發(fā)展中的個(gè)體,具有人格的獨(dú)立性和思想的獨(dú)立性,對(duì)事物有自己的想法,內(nèi)心有自己的“小天地”,這是學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這種客觀發(fā)展規(guī)律。

      除此之外,如果教師強(qiáng)行干涉學(xué)生隱私,必然會(huì)引起學(xué)生的逆反,進(jìn)而影響到的師生關(guān)系,不利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

      由此可見(jiàn),我認(rèn)為教師應(yīng)該從多方面著手尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私。一是教師要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性,把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立意義的人。二是在沒(méi)有征得學(xué)生同意的條件下不要暴露學(xué)生個(gè)人信息,比如學(xué)生的家庭隱私、情感隱私、生活隱私等。


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