1.三歲前兒童的玩具、活動對其認知能力發(fā)展十分重要，該觀點源于( )。(單選)
A.格式塔的認知理論
B.托爾曼的認知發(fā)展理論
C.皮亞杰的認知發(fā)展理論
D.布魯納的認知發(fā)展理論
【答案】ABC
【解析】本題考查皮亞杰的影響認知發(fā)展的因素。
皮亞杰認為影響學生認知發(fā)展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡。其中平衡是指個體不斷地在其內(nèi)部組織成熟的基礎上與外部環(huán)境的相互作用過程。它可以對個體的成熟和個體的物理經(jīng)驗、社會經(jīng)驗進行調(diào)節(jié)。皮亞杰指出平衡不是靜態(tài)的力的平衡，而是動態(tài)的平衡，具有自我調(diào)節(jié)作用。
題干中六年級兒童比二年級兒童的認知發(fā)展好，說明成熟、社會經(jīng)驗以及它們之間起協(xié)調(diào)作用的平衡都影響了個體認知發(fā)展的過程。因此本題選ABC。
2.小紅知道自己的哥哥是小明，但是不知道小明有妹妹，說明此時小紅處于認知發(fā)展( )。(單選)
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】AB
【解析】本題考查的是維果斯基理論的理解。在文化歷史發(fā)展理論中區(qū)別了低級心理機能和高級心里機能故選項A是正確的。心里活動的個性化是心里成熟的標志。故選項B是正確的。維果斯基的語言強調(diào)的是社會性語言而非自我中心意識故選項C是錯誤的。維果斯基的語言是由外向內(nèi)的，故選項D是錯誤的。故答案選擇AB。
3.不同的認知風格反映了能力的不同。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，2-3歲的孩子正處在前運算階段，這一階段的兒童具有自我中心、泛靈論、不守恒、思維單向不可逆等特征。自我中心就是以自己為中心，不能考慮到他人的意見和想法。
題干中所說“不能謙讓地玩玩具”就是一種以自我為中心、只能考慮到自己的表現(xiàn)，故題干表述正確。
4.就認知風格而言，求異思維方式比求同思維方式更好。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，人的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，經(jīng)研究表明，一個人在某門經(jīng)驗較豐富的學科中能進行形式運算思維，并不意味著在陌生領域中也能以同樣的方式思維。且對于青少年來說，形式運算一般先在自然科學領域出現(xiàn)，在社會科學領域中發(fā)展較晚。故本題說法正確。
5.論述皮亞杰認知發(fā)展理論的教育啟示。(論述)
【答案】
【解析】
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11歲的兒童屬于具體運算階段，處于這個階段的兒童，思維開始形成守恒觀念，同時可以進行簡單的抽象思維，但是必須有具體事物作為支持。理解規(guī)則的含義，但是只能刻板遵守不敢改變。但是，某些兒童可能會超前這個年齡，進入形式運算階段。
材料中的學生是五年級，基本處于具體運算的末期，大部分學生可以進行一些簡單的抽象思維，但是思維還停留在需要具體事物的支持，這也是算數(shù)思維的一種典型體現(xiàn)。而運用代數(shù)思維則是進入到了形式運算階段，即理解到符號的含義，能用符號做一定的概括進行邏輯思維。
綜上所述，就會發(fā)生有些學員已經(jīng)有了代數(shù)思維，而有些學生還停留在算數(shù)思維的情況。
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