1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是( )。(單選)
A.蜜蜂采蜜
B.猴子練爬樹
C.病癥導(dǎo)致的行為改變
D.兒童模仿別人的行為
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。
選項ABC均與題意不符,故本題選D。
2.在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中,學(xué)習(xí)水平最高的是( )。(單選)
A.信號學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.解決問題學(xué)習(xí)
【答案】D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)水平來說,加涅提出了八類學(xué)習(xí),由低到高依次為:信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則的學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。
所以,學(xué)習(xí)水平最高的是問題解決的學(xué)習(xí),ABC三項均與題意不符,故本題選D。
3.“一朝被蛇咬,十年怕井繩”從記憶層面上屬于( ),按照巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論屬于( )。(單選)
A.情緒記憶;泛化
B.情緒記憶;分化
C.形象記憶;泛化
D.形象記憶;分化
【答案】A
【解析】本題考查記憶的分類和泛化、分化概念。
根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象可以把記憶分為四種類型:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶,對感知過的事物具體形象的記憶;邏輯記憶,以對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶;情緒記憶,對自己體驗過的情緒和情感的記憶;動作記憶,對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。
刺激的泛化,指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化,指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
“一朝被蛇咬,十年怕井繩”從記憶層面上屬于對害怕、恐懼這種情緒的記憶;根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論,對相似刺激,做出了相同反應(yīng),屬于刺激的泛化,故本題選A。
4.每次上完課王老師總會布置預(yù)習(xí)作業(yè),下次上課前還會隨機抽查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。王老師所采取的教學(xué)方式遵循了桑代克的( )。(單選)
A.練習(xí)律
B.失用律
C.準(zhǔn)備律
D.效果律
【答案】C
【解析】本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論中桑代克的試誤說。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
綜上所述,ABD三項均不符合題意,所以本題選C。
5.數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說:“今天課堂上練習(xí)題都做對的同學(xué),可以不做家庭作業(yè)了”。數(shù)學(xué)老師的做法屬于( )。(單選)
A.連續(xù)強化
B.強化
C.懲罰
D.負(fù)強化
【答案】D
【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。
D選項,強化有正強化(實施獎勵)與負(fù)強化(撤消懲罰)之分。正強化是給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強化是擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干表述為去掉一個厭惡刺激,是負(fù)強化,故選D。