1.下列屬于不可控的歸因的有( )。(多選)
A.努力
B.環(huán)境
C.運氣
D.自身狀況
【答案】BCD
【解析】本題考查的是維納歸因理論。維納及其同事的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。他們歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個方面的因素：3個維度--內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，可控與不可控性維度是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。
選項A，努力屬于內部的，不穩(wěn)定的，可控的因素。
選項B，環(huán)境屬于外部的，不穩(wěn)定的，不可控的因素。
選項C，運氣屬于外部的，不穩(wěn)定的，不可控的因素。
選項D，自身狀況屬于內部的，不穩(wěn)定的，不可控的因素。
A選項是唯一可控的因素，不符合題意，BCD三項均符合題意，故本題選BCD。
2.下列說法中能反映學習遷移現象的是( )。(多選)
A.舉一反三
B.由此及彼
C.觸類旁通
D.由表及里
【答案】ABC
【解析】本題考查學習遷移的含義。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經對完成其他活動驗的影響。
選項A，舉一反三，意思是學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
選項B，由此及彼，意思是由這一現象聯系到那一現象。
選項C，觸類旁通，意思是掌握了解某一事物的變化、趨勢及規(guī)律，從而類推了解同類的其他事物的變化、趨勢及規(guī)律。
選項D，由表及里，意思是從表面現象看到本質。
題干中，舉一反三、觸類旁通、由此及彼都能體現一種學習對另一種學習的影響，即學習遷移。而由表及里只能說明學習的順序。故本題答案為ABC。
3.最有利于學習效果提高的動機水平為中等的動機水平。( )(判斷)
【答案】√
【解析】此題考查的是耶克斯-多德森定律。研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。
心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習任務難度中等時，動機強度的最佳水平點適中;在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。所以此題說法正確。
4.兩種學習材料的相似度越高，越容易產生正遷移。( )(判斷)
【答案】×
【解析】本題考查的是學習遷移的相關知識。
兩種學習材料的相似性越高，越容易產生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產生的是積極的影響，那么就是正遷移。反之，如果產生的是抑制作用，就是負遷移。故題干說法錯誤。
5.作為教師，你班上有不愛學習的學生，你如何培養(yǎng)和激發(fā)他(她)的學習動機?(簡答)
【答案】
(1)學習動機的培養(yǎng)
①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生;
②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練;
③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;
④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀;
⑤培養(yǎng)對學習的興趣;
⑥利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。
(2)學習動機的激發(fā)
①創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;
②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平;
③設置合適的目標;
④表達明確的期望;
⑤充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
⑥正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
