1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決;在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;在學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越高。根據(jù)以上所述，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。(單選)
A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高
B.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
C.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高
D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
【答案】B
【解析】本題考查的是耶克斯——多德森定律。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。
心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。
綜上所述，ACD三項(xiàng)與題意不符合，故本題正確答案為B。
2.進(jìn)入初中后，小雷為了贏得在班級(jí)里的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小雷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。(單選)
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理內(nèi)驅(qū)力
【答案】B
【解析】本題考查的是奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)，包括三方面的內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。題干中小雷是為了獲得地位，滿足自尊，體現(xiàn)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。
A選項(xiàng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。
B選項(xiàng)，自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑借自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。
C選項(xiàng)，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和老師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的需要。
D選項(xiàng)，生理的內(nèi)驅(qū)力，它激活生理行為，如饑渴、休息、睡眠、性等。
綜上所述，ACD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題正確答案為B。
3.一名學(xué)生為了中考，報(bào)道學(xué)校附近安靜的環(huán)境中，屬于學(xué)習(xí)策略中( )。(單選)
A.組織
B.計(jì)劃
C.調(diào)節(jié)
D.資源管理
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。題干中學(xué)生為了中考，找安靜的環(huán)境學(xué)習(xí)，這是對(duì)于環(huán)境的管理，屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略，因此，D選項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，組織策略指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。
B選項(xiàng)，計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。
C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
綜上所述，A、B、C三項(xiàng)均與題意不符，故此題選D。
4.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，聞一知十。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)中稱之為( )。(單選)
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
【答案】A
【解析】本題考查的是遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”。
選項(xiàng)B，同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
選項(xiàng)C，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。同化與順應(yīng)都是皮亞杰提出的概念，他認(rèn)為人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)兩種方式。
選項(xiàng)D，模仿是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程。是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一。
題干中說(shuō)到教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通等，正是遷移的例子。故本題選擇A選項(xiàng)。
5.王老師用“魚，河，蟲，小，在，里，吃”這幾個(gè)字編寫了一個(gè)例句，魚在河里吃小蟲，并讓學(xué)生用這幾個(gè)字組成其它不同意思的句子，這屬于( )。(單選)
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.逆向性遷移
【答案】C
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。題干中不同的字在組合方式上發(fā)生了很大的變化，句子的含義也不一樣了，屬于重組性遷移。因此，C選項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。與題意不符，故排除。
B選項(xiàng)，順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。與題意不符，故排除。
D選項(xiàng)，逆向遷移是后面學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善也得益于各種水平的逆向遷移。與題意不符，故排除。
綜上所述，A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選C項(xiàng)。
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