1.教育史上，在18世紀(jì)末和19世紀(jì)初出現(xiàn)的，以德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞為主要代表，以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育論是( )。
A.現(xiàn)代教育論
B.傳統(tǒng)教育論
C.形式教育論
D.實(shí)質(zhì)教育論
2.教學(xué)過(guò)程中的首要事件是( )。
A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.提示教學(xué)目標(biāo)
C.喚起先前經(jīng)驗(yàn)
D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法?( )
A.實(shí)驗(yàn)法
B.參觀法
C.演示法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
4.地方課程是指( )。
A.由省級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)的課程
B.由地市級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)課程
C.由縣級(jí)教育行政部門開(kāi)發(fā)的課程
D.由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程
5.校本課程的開(kāi)發(fā)主體是( )。
A.學(xué)生
B.教材
C.教師
D.校長(zhǎng)
1.【答案】D。解析：形式教育論形成于17世紀(jì)，代表人物主要有英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ);實(shí)質(zhì)教育論出現(xiàn)于18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，主要代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞，以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。
2.【答案】A。解析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。包括以下幾個(gè)方面：(一)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(起始階段);(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí);(三)鞏固知識(shí);(四)運(yùn)用知識(shí);(五)檢查知識(shí);所以教學(xué)過(guò)程的首要事件是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，故本題選A。
3.【答案】D。解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下“實(shí)地預(yù)算、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)”是實(shí)習(xí)作業(yè)法，故本題選D。
4.【答案】A。解析：本題考查了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于三級(jí)課程管理的知識(shí)。《綱要》規(guī)定，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。其中，“省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本省(自治區(qū)、直轄市)實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門可單獨(dú)制訂本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。
5.【答案】C。解析：新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程的開(kāi)發(fā)主體是教師。
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