3～6歲，是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以又稱(chēng)為幼兒期。在這段時(shí)期內(nèi)幼兒的心理發(fā)展有明顯的變化，每年都不同的特點(diǎn)。
一、3～4歲
3～4歲是幼兒初期，也就是小班的年齡。這時(shí)期具有以下年齡特點(diǎn)：
(一)生活范圍擴(kuò)大，最初的生活自理
3歲以后，幼兒開(kāi)始上幼兒園了，生活發(fā)生了重大變化。從最開(kāi)始和親人的小范圍接觸，擴(kuò)大到接觸更多的成人和同齡人。3歲以后孩子逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，軀干和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。如能夠用勺子吃飯、能跑能跳等。語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求。
(二)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)
整個(gè)學(xué)前期，兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是具體的，而在幼兒初期尤為突出。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。3～4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。因此，3～4歲幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，不會(huì)想好了再做。比如讓小班幼兒拿到幾個(gè)圖形拼成圖畫(huà)，拿到圖形后立刻行動(dòng)，但如果讓他想一想再動(dòng)手拼，他做不到。
(三)情緒作用大
整個(gè)幼兒期，情緒在兒童心理活動(dòng)中的作用都比較大。幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的。而在3～4歲，這種特點(diǎn)更為突出。比如，3～4歲幼兒常常為一件微不足道的小事哭起來(lái)，對(duì)他們一般地講道理，往往收到的效果不大。如果用其感興趣的事情轉(zhuǎn)移注意力，能使他很快的安靜下來(lái)。除此之外，小班幼兒的無(wú)意性受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智所支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引，很少注意到他不感興趣的事情。
(四)愛(ài)模仿
3～4歲兒童的模仿性非常突出。模仿是3～4歲兒童的主要學(xué)習(xí)方式。3～4歲兒童看見(jiàn)小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見(jiàn)別人有什么，自己也總是想要。比如看見(jiàn)別人在玩球，就想玩球，看見(jiàn)別人戴帽子，也要戴帽子。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠多的數(shù)量。
二、4～5歲
4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園中班的年齡。這個(gè)時(shí)期的兒童較3～4歲兒童心理發(fā)展迅速，主要在于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開(kāi)始發(fā)展。具體表現(xiàn)如下：
(一)活潑好動(dòng)
3～6歲兒童的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒(méi)有定型，肌肉收縮能力差，長(zhǎng)時(shí)間保持同一種姿勢(shì)就會(huì)使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過(guò)重。而各種活動(dòng)交替進(jìn)行，則可以使骨骼肌肉各部位有張有弛，輪流休息。同時(shí)其大腦成熟程度不足，所以不能長(zhǎng)時(shí)間使某些部分的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，要多變換姿勢(shì)和動(dòng)作?；顫姾脛?dòng)這一特點(diǎn)在幼兒中期尤為突出，原因主要有以下兩個(gè)：
(1)幼兒園中班兒童經(jīng)過(guò)一年的集體生活，對(duì)生活環(huán)境和生活制度等方面已經(jīng)比較熟悉。在人際交往方面也不像小班幼兒那樣怯生和膽小。
(2)4～5歲兒童在生理上進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)育，動(dòng)作更加靈活自如。
(二)思維具體形象
具體形象性是學(xué)前兒童的特點(diǎn)，但在幼兒中期最為典型。中班幼兒認(rèn)識(shí)事物主要依靠表象，即頭腦中事物的具體形象進(jìn)行思維。比如中班幼兒計(jì)算物體的數(shù)量，雖然可以不用手指直接逐個(gè)點(diǎn)著去數(shù)，但是頭腦中必須要有物體的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道幾個(gè)蘋(píng)果加幾個(gè)蘋(píng)果是多少個(gè)蘋(píng)果，不能用抽象的數(shù)概念解決幾加幾的問(wèn)題。
(三)開(kāi)始接受任務(wù)
4歲以后幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。由于思維的發(fā)展，他的理解力增強(qiáng)，能夠理解任務(wù)的意義，同時(shí)中班幼兒出現(xiàn)初步的責(zé)任感，所以愿意去接受老師、家長(zhǎng)所安排的任務(wù)。
(四)開(kāi)始自己組織游戲(有規(guī)則意識(shí))
4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期，中班幼兒不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題，而且還能在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。
三、5～6歲
5～6歲是幼兒晚期，即幼兒園大班的年齡。這一時(shí)期心理活動(dòng)概括性和有意性表現(xiàn)更為明顯，具體如下：
(一)好問(wèn)、好學(xué)
5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動(dòng)上，而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上，這個(gè)年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，不再滿(mǎn)足于了解表面現(xiàn)象。具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。
(二)抽象思維能力開(kāi)始萌芽
幼兒在這一時(shí)期仍然是以具體形象思維為主，但明顯有抽象邏輯思維的萌芽。5～6歲兒童能夠根據(jù)概念分類(lèi)。如果給兒童一些畫(huà)有車(chē)、船、桌椅、蘋(píng)果、梨等物體的圖片，要求他們將物體進(jìn)行分類(lèi)，5歲以后就能夠按交通工具、家具、水果等概念分類(lèi)。同時(shí)5～6歲兒童在觀察圖片時(shí)也會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。比如幾個(gè)幼兒在觀察一幅季節(jié)圖片時(shí)發(fā)生激烈爭(zhēng)論，一些孩子說(shuō)是夏天，因?yàn)閳D中男孩子穿著短褲，另一些孩子說(shuō)是秋天，因?yàn)榕⒆哟┲q衣，說(shuō)明他們既注意到了圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，還根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析推斷。
(三)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法
5～6歲幼兒出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶等過(guò)程都有了方法。比如在觀察圖畫(huà)時(shí)，5歲以后兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方法(如從上到下、從左到右)依次掃視。
(四)個(gè)性初具雛形
5～6歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度，比如在自由活動(dòng)中，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，還有幾個(gè)總是湊在一起去看圖書(shū)、講故事。他們都表現(xiàn)出自己相對(duì)穩(wěn)定的興趣，各人有自己的特色。但是，幼兒期所形成的只是個(gè)性最初的雛形，其可塑性還相當(dāng)大。
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