戈特弗里德·威廉·萊布尼茨和新公爵夫人蘇菲的談話中出現(xiàn)了一句名言：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。”也就是說(shuō)，不同的人具有不同的心理特點(diǎn)，幼兒的性格具有外顯性，因此，幼兒性格差異表現(xiàn)得更加明顯。比如：活潑自信的孩子在各方面都會(huì)比安靜內(nèi)向的孩子更加積極主動(dòng)，這也就是我們說(shuō)的差異。幼兒的差異表現(xiàn)在許多方面，如氣質(zhì)、性格、能力等。作為一名即將成為或已經(jīng)成為幼兒教師的我們，應(yīng)了解這些差異，并據(jù)此進(jìn)行因材施教。
提到性格，相信大家心里都有很多定義，比如活潑開(kāi)朗、安靜乖巧。官方來(lái)說(shuō)性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征的總和，如堅(jiān)強(qiáng)、善良、友愛(ài)、真誠(chéng)等?？偟膩?lái)說(shuō)，有下列這幾種差異類型：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”由于受遺傳、環(huán)境的影響，決定了幼兒在原有基礎(chǔ)就存在著個(gè)別差異，倘若教師一刀切，那也不會(huì)有各行各業(yè)，不一樣的生活。因此怎樣根據(jù)性格的特征有的放矢施教是我們?cè)撍伎嫉膯?wèn)題：
首先，性格的特征可以概括如下：
其次，有了這些外在的明顯表現(xiàn)，我們就可以“反之道而行之”，前提需要明白幼兒期是兒童性格形成的奠定時(shí)期，幼兒的性格還未定型，具有很強(qiáng)的可塑性，因而可以抓住這個(gè)契機(jī)因材施教：
比如，對(duì)于自尊心強(qiáng)的幼兒，可以利用其上進(jìn)心，促使其看到自己的不足，要虛心;對(duì)于自信不足的幼兒，不能過(guò)多責(zé)備，而要讓他們參加力所能及的活動(dòng)，盡量提供成功的機(jī)會(huì)，使其看到自己的成功，增強(qiáng)自信?？偟膩?lái)說(shuō)，要采用既有原則又靈活多樣的方法，除此之外，還要家園一致，互相配合。
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