閱讀下面的材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于600字的文章，除詩歌外，文體不限。
在一節(jié)課學科上，老師正拿著一只蚯蚓講解相關知識，一位學生突然問蚯蚓是什么味道，老師抱歉地說不知道，因為從來沒有嘗過。這位學生接著問可以不可以嘗嘗，老實說當然可以，學生又問嘗了能否加分，老師告訴他當然能。于是，這位學生把蚯蚓洗干凈嘗了一口，并把蚯蚓的味道講給大家聽，引起學生一片驚嘆，老師表揚了這位學生，并給他“創(chuàng)造力表現(xiàn)”一項上加了10分。后來，這位學生成為了著名的生物學家。
第一步：審題立意
此文屬于材料作文，題目要求：選好角度，自擬題目，聯(lián)系實際。
1.立意：
此題可作議論文。
首先，學生在好奇心的驅使下提出問題，并且在得到同意后勇敢地做出嘗試，最后解決疑惑，并得到了同學和老師們的贊揚，最終成為著名的生物學家。從學生的角度來看，有好奇心并敢于嘗試是重點，這是取得成功必不可少的內(nèi)驅力，因為很少人會去想蚯蚓的味道，并且?guī)缀鯖]人愿意或者敢于嘗;同時材料中提到“這位學生把蚯蚓洗干凈嘗了一口”，說明該學生在探求過程中并不是茫無目的，而是有目的講方法的，所以這是可以作為立意的幾個方面。
其次，課堂上的老師面對學生的提問時能夠實事求是，并且沒有否定學生的想法，這是值得肯定的，并且對學生最終的結果加以表揚，在客觀上激勵了學生的好奇心和求知欲，這必定增強了學生探索新知的自信心;從老師的角度來看，該老師在科學知識上堅持了科學原則，另一方面老師尊重學生的主體性，巧妙地處理了學生的疑問，并且激勵了學生學習，老師的教學行為也可以作為立意點。
參考題目：《教育的真諦》《為好奇心喝彩》《實踐出真知》《勇于嘗試是成功的關鍵》《科學是打破常規(guī)的助推器》《為孩子插上理想的翅膀》《教師要學會因勢利導》《教學相長》《賞識——心靈交匯的橋梁》等。
2.找做法：
文章可從具體的實例出發(fā)，先引出問題所在，在通過事例論證觀點。
第二步：結構模式
此題適用教招寫作結構中的問題解決式，具體結構如下：
第三步：寫作素材
1.結構布局：
P1:開頭 提出中心論點
P1：開頭 提出中心論點
P2：分論點1 要做好中心論點，需要教師……(教育熱情、信仰與理念)
P3：分論點2 要做好中心論點，需要教師……(教育方法、技能與智慧)
P4：分論點3 要做好中心論點，需要教師……(教育實踐、創(chuàng)新與堅持)
P5：結尾 總結全文……
2.事實論據(jù)
(1)牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)“相對論”驗證好奇心的重要性。
(2)校長皮爾保羅與羅杰羅爾斯的故事
(3)羅森塔爾效應
3.理論論據(jù)
(1)世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
(2)教育孩子的全部奧秘在于：解放孩子，相信孩子。——陶行知
(3)世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。——冰心
第四步：參考范文
教育的真諦
教育是什么?有人說：教育如水，涓涓細流，匯成學問之江河;有人說：教育如水，善潤萬物，滋養(yǎng)心靈之沃土;還有人說：教育如水，滔滔不絕，推動社會之進步。的確，教育之初衷，應如水般靈動。作為新時代的教師，教育的真諦就是能更好的了解學生，塑造靈魂。
教育的真諦需要教師保護學生的好奇心。在生活中，好奇心是我們獲取新知的源動力，是我們開拓創(chuàng)新的第一步。在科學課上學生在好奇心的驅使下提出問題，并且在得到同意后勇敢地做出嘗試，最后解決疑惑，最終成為著名的生物學家。牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)“相對論”，愛迪生發(fā)明電燈、電話，以及不枚勝舉的成功案例，都向我們證明了好奇心的重要性。
教育的真諦需要教師進行賞識教育。世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。在課堂上學生提出要嘗嘗蚯蚓是否可以時，老師允許并表揚了這位學生，贊賞了學生的做法。正如小學校長皮爾保羅口中“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”改變了羅杰羅爾斯的一生。正如羅森塔爾在考察美國某學校，隨意抽出了18名學生并告訴校長他們?nèi)际侵巧绦腿瞬藕螅谶@些學生身上發(fā)生的一系列變化，可見教師的期望是促進學生發(fā)展的一劑良藥。
好的教育需要教師進行創(chuàng)新性教育。教育孩子的全部奧秘在于：解放孩子，相信孩子。首先教師應當轉變自身的教育理念，引導學生學會創(chuàng)造性學習。學生要提升自身的創(chuàng)新能力,僅僅被動地依靠教師的“教”是遠遠不夠的。還必須有學生自己主動地“學”。教師應該引導學生學會如何去創(chuàng)造性學習。教師在給學生創(chuàng)造創(chuàng)新學習的條件的同時，也應鼓勵學生綜合個人情況更新學習方法、學習策略，形成創(chuàng)造性思維習慣，為真正獲得創(chuàng)新能力踏下最堅實的一步。
蘇霍姆林斯基曾說：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。教育讓人脫離心靈的囚籠，教育讓人走出心中的單行道，教育讓人由小苗長成參天大樹，讓我們不斷探索，使教育煥發(fā)新的活力。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號