"說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為 “說課”在于說明對一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計思想的分析、概括，原則上是對教案的設(shè)計闡述。
“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學(xué)實踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、分析與教學(xué)技能 也就是說，“說課”是指教學(xué)的設(shè)計及其分析，“講課”是指教學(xué)的設(shè)計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員；說課”屬于教學(xué)研究范疇，“講課”屬于課堂教學(xué)范疇等 “說課”闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，以及為什么要這樣設(shè)計的教學(xué)分析。
所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對教學(xué)設(shè)計的分析，即為什么打算這樣設(shè)計，也就是闡述這樣設(shè)計的原因、依據(jù) 前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù) “說課”的重點是“說”，“說”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容） “說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評價的設(shè)計及其設(shè)計原因。
“說課”與“講課”四大不同點
1.面對對象不同
試講，試講的教學(xué)方法比較靈活多樣，必須全面的進行分析解讀，通過造句、對比法、列舉法等相關(guān)的手段，也可以運用多媒體等媒體進行教學(xué)，把握好時間就可以進行完美的試講了，試講的板書要求還是比較高的，必須工整、漂亮、美觀，還有合理的排版，讓學(xué)生感覺一目了然的感覺，具有條理性。在語言表達的方面上，口語和肢體語言要一起，口齒伶俐、語言表達順暢、音量要適中，教學(xué)用語，學(xué)會調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓所有的學(xué)生愛上聽課，愛上教材。
2.方法不同
無論是試講還是說課，面試過程中，下面的考官都不會給你任何回應(yīng)。但試講和說課在面試方法上也有較大差異：說課是以教師自己的解說為主，不需要互動，把考官當(dāng)成同行闡述自己的對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和流程安排，過程中要求語言流暢，內(nèi)容正確充實；說課主要說明的是怎么教學(xué)、怎么教，怎么做、為什么要這樣做，說課的內(nèi)容是說教材，說語法，說學(xué)法，說教學(xué)的過程，說板書，也就是教學(xué)的反思。說課一般進行的是情景化教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、演示實驗法、討論法、歸納法、觀察法、閱讀法、聯(lián)想法、推理法。試講則不然，教師需要有全場的把控能力，因此面試者要通過語言或者復(fù)述模擬出學(xué)生的反應(yīng)與回答，展現(xiàn)出教師與學(xué)生的雙邊活動，再現(xiàn)課堂。
3.組成不同
試講與說課的組成部分有區(qū)別，大框架不同。試講歸結(jié)為課堂四部曲，分別是：導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高、小結(jié)和作業(yè)，當(dāng)然各個學(xué)科還具有各自的學(xué)科特色，如語文教學(xué)則是導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味和情感升華;說課各地區(qū)各有不同，基本流程包括八個方面：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)用具、說教學(xué)過程(設(shè)計意圖)和說板書。
4.考察內(nèi)容不同
試講主要考察的方面包括板書藝術(shù)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、組織教學(xué)的過程還有一個最關(guān)鍵的語言表達組織的能力，從這幾方面進行考察一個教師的教學(xué)能力；說課是通過說板書、說教學(xué)、說教法、學(xué)現(xiàn)在的學(xué)情、說現(xiàn)在的教材，說教學(xué)中應(yīng)該反思的地方，從這里咱們可以看出，說課注重在‘說’，然后試講是一個說練結(jié)合展示的過程。
總而言之，說課與試講兩種考查形式各有側(cè)重點，考生要拎清要點，針對性準(zhǔn)備，有備才能無患!
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