一、教學目標
【知識與能力】
了解兩漢時期的科學成就和醫(yī)學成就,如知道造紙術(shù)的發(fā)明和改進、張仲景和華佗及其醫(yī)學成就。
【過程與方法】
通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學習、探究學習的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.通過本課的學習,認識到我國古代科學技術(shù)在世界居于領(lǐng)先地位,樹立民族自豪感和自信心,激發(fā)愛國之情。
2.通過對古代科學成就的學習,激發(fā)學習興趣。
二、教學重難點
【重點】
造紙術(shù)的發(fā)明和改進、張仲景和華佗及其醫(yī)學成就。
【難點】
造紙術(shù)發(fā)明和改進的意義。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一:導入新課
視頻導入法。
教師播放關(guān)于紙的制造過程的視頻,并提出問題,世界上最早的是什么時候發(fā)明的,誰發(fā)明的?從而導入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)造紙術(shù)的發(fā)明
1.教師引導學生復習前面所學的知識,提出問題:兩漢時期的政治經(jīng)濟情況是怎樣的?學生根據(jù)所學知識回答,教師再加以總結(jié):國家的統(tǒng)一,封建經(jīng)濟的繁榮,各民族的交流融合,為我國兩漢時期科技的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2.教師在PPT上展示刻有文字的甲骨、青銅器、簡牘、帛書等圖片,提出問題:在紙張發(fā)明之前,古人的書寫材料是什么?學生回答甲骨、簡帛、青銅器物之后,教師接著問:當時的書寫材料有什么缺點?學生根據(jù)課本內(nèi)容、生活常識及圖片回答,教師加以歸納:簡用竹木制成,分量很重;帛雖然輕,但價格昂貴。人們用起來受到限制。
3.教師展示甘肅天水放馬灘出土紙的圖片,提出問題:造紙術(shù)是什么時候發(fā)明的?當時紙有什么特點?學生閱讀課本后回答:西漢時期,已經(jīng)懂得造紙的基本方法。不過當時紙質(zhì)地粗糙,使用不便。
教師接著展示《我國書寫材料的發(fā)展歷程圖》《漢代造紙示意圖》,讓學生了解蔡侯改進造紙術(shù)后制造紙張的工序流程,并提出問題:蔡倫改進造紙術(shù)有什么優(yōu)點?學生根據(jù)生活經(jīng)驗及所學知識,回答出:紙張的質(zhì)量提高,更便于書寫;原材料更容易獲得,紙的產(chǎn)量增大,成本更低;促進了文化的傳播。教師接著展示《造紙術(shù)傳播圖》,及古埃及的莎草紙、西方的羊皮紙,提出問題:造紙術(shù)是怎么傳播出去的,有什么影響?學生根據(jù)圖片及課本知識得出:由阿拉伯人傳到西方,促進了世界文明的交流和傳播,促進了西方文化的傳播,這說明中國古代科學技術(shù)在當時世界上處于領(lǐng)先地位。
(二)張仲景和華佗
過渡:兩漢時期,除了造紙術(shù)外,我國在醫(yī)學領(lǐng)域也處于世界領(lǐng)先地位。
1.張仲景
教師先讓學生講述與張仲景有關(guān)的小故事,然后出示問題:張仲景是哪個朝代人?他的主要著作是什么?
學生回答張仲景出生于東漢末年,他的主要著作是《傷寒雜病論》后,教師接著問:《傷寒雜病論》的主要內(nèi)容是什么?學生閱讀課本后得出:《傷寒雜病論》發(fā)展了中醫(yī)學的理論和治療方法,總結(jié)了各種疾病的癥候,提出在診斷上要辯證分析病情,然后對癥治療;還提出了“治未病”的理論,提倡預防疾病。教師出示最后一個問題:張仲景在我國醫(yī)學史上有什么地位?學生通過閱讀課本知道張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開創(chuàng)者,為中醫(yī)學的發(fā)展做出巨大貢獻。他醫(yī)術(shù)精湛,醫(yī)德高尚,被后世稱為“醫(yī)圣”。
2.華佗
教師出示問題,讓學生自學該部分內(nèi)容。問題如下:華佗是哪個朝代人?他的主要成就有什么?學生自學后,教師可以播放五禽戲的視頻,讓學生跟著練習。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師請學生擔任小老師帶領(lǐng)學生共同復習本節(jié)課所學。
作業(yè):教師讓學生課下收集古代醫(yī)學名人的故事,下節(jié)課分享。