一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1. 幼兒賽跑、下棋一般屬于()
A. 表演游戲
B. 建構(gòu)游戲
C. 角色游戲
D. 規(guī)則游戲
2. 與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是()
A. 培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力
B. 培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力
C. 調(diào)練幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能
D. 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展
3. 大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是()
A. 直覺行動(dòng)性
B. 具體形象性
C. 抽象邏輯性
D. 抽象概括性
4. “我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”， 這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?()
A. 自我概念
B. 形象思維
C. 性別認(rèn)網(wǎng)
D. 道德判斯
5. 歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早()
A. 使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
B. 為工人子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
C. 為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
D. 為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
6. 暫無
7. 田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋恚姞钜部蘖?。過了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說:“不哭不哭， 媽媽會(huì)來接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?()
A. 依戀
B. 移情
C. 自律
D. 他律
8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于( )。
A.焦慮—回避型
B.安全型
C.焦慮—反抗型
D.紊亂型
9. 萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開心時(shí)，她對(duì)小貓的恐懼也降低了。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?()
A. 替代強(qiáng)化
B. 自我強(qiáng)化
C. 操作性條件反射
D. 經(jīng)典條件反射
10. 暫無
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2大題，每小題15分，共30分)
11. 簡(jiǎn)述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。
12. 簡(jiǎn)述工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。
三、論述題(本大題共20分)
13.試述幼兒園班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
閱讀材料，并回答問題。
14. 材料：
教師為幼兒制作了一列“小火車”(見下圖)，在每節(jié)本廂上分別貼了不同品種與數(shù)量的“水果”標(biāo)簽，要求幼兒能按標(biāo)簽投放“水果”。
雪兒看看標(biāo)簽，然后往不同的車廂裝進(jìn)與標(biāo)簽品種一樣的“水果”，每節(jié)車廂都裝滿了“水果”。
莉莉看著標(biāo)簽，并用手點(diǎn)數(shù)標(biāo)簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進(jìn)車廂。
民民看看標(biāo)簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進(jìn)車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語道:“嗯，都放對(duì)了。”
問題:
(1)根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學(xué)能力發(fā)展的水平。(15分)
(2)該材料對(duì)教育的啟示是什么? (5分)
15. 材料：
中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們?cè)诓牧瞎窭锓龊镁貌粍?dòng)的玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大地”，“噠噠噠”地打起來，玩得不亦樂乎，李老師看到此情景非常著急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的工具，不能這樣玩。”
問題：
(1)李老師的阻止行為是否合適?(2分)請(qǐng)說明理由。(10分)
(2)如果你是李老師，你會(huì)怎么做? (8分)
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共30分)
16. 為適應(yīng)孩子幼兒園生活，以“高高興興上幼兒園”為主題設(shè)計(jì)3個(gè)子活動(dòng)：1. 該主題的總目標(biāo);2. 以一個(gè)子活動(dòng)為主，寫出名稱，目標(biāo)，準(zhǔn)備，主要內(nèi)容;3. 寫出另兩個(gè)活動(dòng)名稱和目標(biāo)。
解析：
1. D解析：本題考查幼兒游戲的類型。規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則且?guī)в懈?jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。
2.C解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)。在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。C項(xiàng)訓(xùn)練幼兒體育運(yùn)動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標(biāo)。故此題選C。
3.B解析：具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為 2.5～3 歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要就是具體形象性。故此題選擇B選項(xiàng)。
4.A解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識(shí)中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對(duì)自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講故事，我是個(gè)男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認(rèn)識(shí)中自我概念的體現(xiàn)。故此題選擇A選項(xiàng)。
5.B解析：本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)校——工人子弟學(xué)校。故本題選擇B。
6.D解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。故本題選擇D。
7.B解析：本題考查有關(guān)移情的知識(shí)點(diǎn)。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。故此題選B。
8.C解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。故此題選C。
9.A解析：本題考查班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論。A選項(xiàng)替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化;B選項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項(xiàng)。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會(huì)降低對(duì)貓的恐懼，屬于替代強(qiáng)化。故本題選A。
10.C解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動(dòng)次數(shù)與心跳是一致的，而且跳動(dòng)節(jié)律均勻。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率因此本題選擇C選項(xiàng)。
11.參考答案：幼兒園所在社區(qū)自然環(huán)境和社區(qū)生活氛圍、社區(qū)設(shè)施等，都是幼兒園可以利用的寶貴教育資源，因此，幼兒園要主動(dòng)與社區(qū)合作，通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，積極發(fā)掘和利用社區(qū)的各種教育資源，與幼兒園的教育整合。
(1)帶兒童到社區(qū)開展教育活動(dòng)，比如到社區(qū)散步和玩耍，感受社區(qū)文化，認(rèn)識(shí)和關(guān)心周圍的人，參加社會(huì)實(shí)踐等，讓兒童作為社區(qū)的一分子，有社區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境親密接觸，享受取之不盡的教育資源。
(2)幼兒園與社區(qū)資源共享，為社區(qū)服務(wù)。幼兒園可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，把社區(qū)力不同職業(yè)的人士適當(dāng)適時(shí)地請(qǐng)到幼兒園來參與兒童教育，拓展兒童的生活和學(xué)習(xí)范圍，使他們的學(xué)習(xí)更加具有真實(shí)性。
(3)發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力。幼兒園所具有的智力、人力、物力等資源優(yōu)勢(shì)，在不干擾正常教育秩序的前提下，積極主動(dòng)低根據(jù)社區(qū)的需要真心實(shí)意的與社區(qū)相互配合，實(shí)現(xiàn)合作共育。
12.參考答案：(1)工具性攻擊與敵意性攻擊，都屬于幼兒的攻擊性行為。其最大的特點(diǎn)是目的性，都是有目的的攻擊。
(2)不同在于工具性攻擊以物品為目的，幼兒階段的孩子主要的攻擊行為就是以搶玩具為主的工具性攻擊。
(3)而敵意性攻擊往往以人為目的，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。到了幼兒晚期，敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。
13.參考答案：
幼兒園班級(jí)管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明確幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。按幼兒在園活動(dòng)分類，幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理，具體內(nèi)容如下：
1. 生活管理
包括班級(jí)生活常規(guī)管理、生活管理計(jì)劃與措施的實(shí)施，班級(jí)保教人員需履行生活管理的職責(zé)，如班級(jí)清潔、消毒、觀察幼兒生活行為，做好生活護(hù)理、各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施等，滿足幼兒生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境，并滿足幼兒的社會(huì)需要，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)。
2. 教育管理
包括教育常規(guī)管理、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)教學(xué)管理和活動(dòng)管理等，幼兒園班級(jí)教育管理是班級(jí)保教人員最經(jīng)常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。
3. 其他管理
幼兒園班級(jí)管理，除了著重進(jìn)行生活教育管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如班級(jí)間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等，這些管理工作或彌補(bǔ)生活、教育管理中的不足，或加強(qiáng)了生活、教育管理的效果。
解析：本題答題要點(diǎn)在于班級(jí)管理包含生活管理和教育管理兩大類，能適當(dāng)寫出部分生活管理和教育管理的內(nèi)容即可。
14.參考答案：
(1)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的水平：
兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷：口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念等四個(gè)階段。
《指南》中提到幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)，3~4歲的幼兒能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少;能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，能按數(shù)取物。材料中的雪兒是達(dá)到一一對(duì)應(yīng)的能力水平，她一一對(duì)應(yīng)標(biāo)簽往車廂里裝一樣的水果體現(xiàn)了這一點(diǎn);材料中的莉莉是按數(shù)取物的發(fā)展階段，她通過點(diǎn)數(shù)水果，念著數(shù)字最終拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的水果體現(xiàn)了他還處于按數(shù)取物發(fā)展階段;材料中的明明是數(shù)概念形成的初級(jí)階段，他還處于對(duì)數(shù)的初步感知，通過抽象數(shù)字標(biāo)簽來取出對(duì)應(yīng)的水果放進(jìn)車廂體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
(2)教育啟示：
一、作為老師，應(yīng)該要了解幼兒數(shù)概念的發(fā)展特點(diǎn)，熟悉《指南》《綱要》的要求，有的放矢的進(jìn)行教育。
二、作為老師，要理解不同的幼兒可能處在不同的發(fā)展水平，要因材施教。
三、作為老師，可以充分利用生活和游戲中的實(shí)際情境引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。比如：結(jié)合生活需要和幼兒一起手口一致，點(diǎn)數(shù)物體，得出物體的總數(shù);通過點(diǎn)數(shù)的方式，讓幼兒體會(huì)物體的數(shù)量不會(huì)因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化;如鼓勵(lì)幼兒將一定數(shù)量的扣子，以不同的形式擺放，體會(huì)扣子數(shù)量是不變的。結(jié)合日常生活，為幼兒提供按數(shù)取物的機(jī)會(huì)，比如在游戲時(shí)請(qǐng)幼兒按要求拿出幾個(gè)球。
15.參考答案：
(1) 李老師的行為是不合適。
一、 違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。應(yīng)該讓幼兒自己來選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法來游戲，提現(xiàn)了幼兒游戲的自主性的特點(diǎn)。但教師的阻止違背了這一點(diǎn)。
二、教師對(duì)于幼兒游戲的介入不合理。
1. 應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)，合適的介入時(shí)機(jī)，應(yīng)是幼兒出現(xiàn)困難或問題時(shí)，而材料中的幼兒玩的很開心并不需要介入，教師的介入就不合理了。
2. 介入的角色不合理，支持性角色有舞臺(tái)管理者、共同游戲者、旁觀者等。而題干中李老師是以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導(dǎo)，容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣，選取了非支持性角色，因此也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(2)教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。
以間接指導(dǎo)為主：
1. 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，使幼兒每天有新的收獲，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。
2. 觀察并合理參與幼兒游戲。觀察游戲與環(huán)境、游戲中的課程和教師及游戲中的兒童，在觀察的基礎(chǔ)上，參與幼兒的游戲。
3. 教師對(duì)幼兒游戲的介入。選擇支持性角色和正確的介入時(shí)機(jī)，注意分層指導(dǎo)和及時(shí)退出，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和信心。
16.參考答案：
主題活動(dòng)：《高高興興上幼兒園》
主題活動(dòng)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)幼兒園，了解幼兒園的環(huán)境;
2. 可以積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的想法;
3. 喜歡上幼兒園，體驗(yàn)幼兒園生活的樂趣。
子活動(dòng)一：小班語言《我愛上幼兒園》
(一) 活動(dòng)目標(biāo)：
1. 了解幼兒園的環(huán)境;
2. 能用自己的語言講述圖片的內(nèi)容，大膽表述自己的想法;
3. 樂于分享自己對(duì)幼兒園的喜愛之情。
(二) 活動(dòng)準(zhǔn)備：
《果果愛上幼兒園》的故事音頻、幼兒園的環(huán)境圖片。
(三) 活動(dòng)過程
1. 故事導(dǎo)入 教師播放《果果愛上幼兒園》的故事音頻，引出課題我愛上幼兒園。
2. 觀察圖片，熟悉幼兒園的環(huán)境 幼兒觀察幼兒園環(huán)境的圖片
教師提問：你看到了什么?他們?cè)谧鍪裁?這是哪里?
教師適時(shí)幫助，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單句回答。
3. 幼兒大膽交流 教師鼓勵(lì)，請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽說說自己對(duì)幼兒園的想法，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛之情。
(四) 活動(dòng)延伸
教師帶領(lǐng)幼兒園進(jìn)行游園活動(dòng)，加深幼兒對(duì)幼兒園的了解與喜愛。
子活動(dòng)二：小班音樂《我上幼兒園》
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 理解《我上幼兒園》歌詞內(nèi)容;
2. 能用自然聲音歌唱，并可以隨音樂做動(dòng)作;
3. 感受音樂活動(dòng)的快樂
子活動(dòng)三：小班社會(huì)《我愛我的幼兒園》
1. 了解幼兒園的環(huán)境，知道本班的位置;
2. 嘗試用語言大膽的說說幼兒園的生活;
3. 體驗(yàn)在幼兒園生活的快樂。
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