有所幫助。
全國教師資格化學筆試主要考查的是教師的化學學科知識與教學能力，考查內容包括學科知識運用，教學設計，教學實施和教學評價四部分。就化學學科而言，試卷偏向教育教學能力知識的考查。
全國教師資格考試一直是中公教師考試研究院考情及考向把控準確的一個考試。所以中公教師針對一些難于掌握的考點進行點撥，希望能夠幫助大家更好的理解。
【考點】電離能
電離能：氣態(tài)電中性基態(tài)原子失去一個電子轉化為氣態(tài)基態(tài)正離子所需要的最低能量。
規(guī)律：同一周期原子，從左至右，隨著原子核電荷數增加，原子核對外層電子的吸引力也增加，原子半徑減小，電離能隨之增大，元素的金屬活潑性逐漸減弱;同一主族的原子最外層電子構型相同，從上到下，電子層數增加，原子核對外層電子吸引力減小，原子半徑隨之增大，電離能逐漸減小，元素的金屬活潑性逐漸增強。
【考點】原電池正、負極的判斷方法
(1)由組成原電池的兩極材料判斷：一般相對較活潑的金屬為負極，相對不活潑的金屬或能導電的非金屬為正極。特例：Mg和Al與KOH溶液組成的原電池中，雖Mg比Al活潑，但由于Mg不與KOH反應，故Mg作正極。
(2)根據電流方向或電子流動方向判斷：在外電路，電流由正極流向負極，電子由負極流向正極。
(3)根據原電池里電解質溶液中離子的定向移動方向判斷：在原電池的電解質溶液中，陽離子移向正極，陰離子移向負極。
(4)根據原電池兩極發(fā)生的變化來判斷：原電池的負極總是失電子發(fā)生氧化反應，正極總是得電子發(fā)生還原反應。
(5)X極增重或減輕：工作后，X極質量增加，說明X極有物質析出，X極為正極;X極質量減少，說明X極金屬溶解，X極為負極。
(6)X極有氣泡冒出：工作后，X極上有氣泡冒出，一般是發(fā)生了析出H2的電極反應，說明X極為正極。
【考點】新課程改革的總目標
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程總的培養(yǎng)目標：
新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
【考點】科學探究
科學探究學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動。義務教育階段化學課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?，教師指導的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中，各要素呈現的順序不是固定的，如“進行實驗”既可作為收集證據的途徑，也可作為提出問題或做出假設的一種依據。探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式。在實際教學中應盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內的、體現學生自主性的探究活動。
科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應側重考查學生在探究活動中的實際表現。
科學探究學習目標的實現，是建立在科學課程學習的基礎之上的，需要與義務教育階段其他相關課程的學習相互配合。
【考點】教學方式多樣化
教師的“教”是為學生的“學”服務的，要轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式。教師應根據具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養(yǎng)。教學方式的選用應與學生具體的學習任務、學習活動和學習方式相適應，以保證學生學習的有效性。
在教學中，教師應從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現代信息技術的作用。利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識，但模擬實驗無法全面體現化學實驗的功能，不能替代化學實驗;用計算機模擬微觀粒子的變化過程時應注意避免科學性錯誤。
