一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）
1.小班同一個“娃娃之家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。”這反映小班幼兒游戲行為特點是( )
A.喜歡模仿 B.喜歡合作
C.協(xié)調(diào)能力差 D.角色意識弱
2.下列針對幼兒個體差異教育觀點，那種不妥( )
A.應關注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格 B.應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學習與探索
C.應確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標 D.應對有特殊需要幼兒給予特別關注
3.為保護幼兒脊柱，成人應該( )
A.推薦幼兒用雙肩背包 B.鼓勵幼兒睡硬床
C.組織幼兒從高處往水泥地上跳 D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立
4.幼兒園教師應該是( )
A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者 B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者
C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者 D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者
5.嬰兒出生大約6-10周后，人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為( )
A.生理性微笑 B.自然微笑
C.社會性微笑 D.本能微笑
6.教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則( )
A.興趣性 B.時代性
C.生活性 D.發(fā)展性
7.下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點是( )
A.注意感官教育 B.注重集體教學作用
C.重視實物使用 D.通過游戲使自由與紀律相協(xié)調(diào)
8.教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是( )
A.用統(tǒng)一的標準評價幼兒 B.根據(jù)一次測評結果評價幼兒
C.用標準化工具測評評價幼兒 D.根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒
9.下列表述中，與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是( )
A.理解本質特征 B.理解功能性特征
C.理解表面特征 D.理解熟悉特征
10.小班幼兒觀察植物時，下列哪條目標最符合他們的發(fā)展水平( )
A.能感知到周圍植物多種多樣 B.會觀察記錄植物生長變化過程
C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應關系 D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異
二、簡答題(本大題共2小題。每小題15分，共30分。根據(jù)題干信息，做出相應的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分。)
11.請依據(jù)皮亞杰的理論，簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。(15分)
12.簡述幼兒園美育的意義。(15分)
三、論述題(本大題共1題。每小題20分，共20分。根據(jù)題干信息，做出相應的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分。)
13.什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分)
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分)
14.材料：4歲的石頭在班上朋友不多，一次他看見琳琳一個人在玩，就沖上去緊緊地抱住琳琳。琳琳感到不舒服，一把推開石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的??！”
問題：
(1)請根據(jù)，上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)
(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀？(10分)
15.材料：教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1)，希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運病人”游戲(見圖2)。他們有的拖、有的推、有的抬....玩的不亦樂乎。對此，兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。
問題：
(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)？為什么？(8分)
(2)你認為“運病人”游戲有什么價值？(10分)
五、活動設計題(本大題共一題，總分30分。根據(jù)題干信息做出相應的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分。)
16.大班下學期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解，一些幼兒對上小學有些擔心。于是，教師準備開展“我要上小學”主題活動，希望通過多種形式的活動，增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學的心理準備。請根據(jù)李老師班級情況，設計“我要上小學”的主題活動。
要求：
(1)寫出主題活動總目標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個子活動，寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(4分)
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分，共8分)
解析：
一、單項選擇題
1.D【解析】本題考查的是幼兒游戲，題干中每位幼兒都去扮演媽媽燒飯，是因為幼兒角色意識弱，游戲活動單一。故正確答案為Ｄ。
2.C【解析】本題考查的是幼兒的個體差異，每位幼兒之間都是存在著不同類型差異的，應確保每位幼兒在同一時間達成同樣的教育目標很顯然是不正確的，故正確答案為Ｃ。
3.B【解析】本題考查的是幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題，為保護幼兒的脊椎，成人應鼓勵幼兒睡硬床。故正確答案為Ｂ。
4.B【解析】本題考查的是《綱要》中第三部分組織與實施，教師幼兒學習的支持者、合作者、引導者。故正確答案為Ｂ。
5.C【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢，大約出生后第五周開始，嬰兒能夠區(qū)分人和其他刺激的區(qū)別，開始對人的聲音、面孔有特別的反應，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的微笑，這種微笑開始具有交流的意義，被稱為社會性微笑。故正確答案為Ｃ。
6.C【解析】本題考查的是幼兒園教育內(nèi)容選擇的原則，在ＡＢＣＤ四個選項中，生活性是原則之一，故正確答案為Ｃ。
7.A【解析】本題考查的是學前教育思想理論化時期及其發(fā)展階段中西方學前教育的形成和發(fā)展。蒙臺梭利所提出的是注重感官教育。故正確答案為Ａ。
8.D【解析】本題考查的是《綱要》第四部分內(nèi)容教育評價中對幼兒發(fā)展狀況的評價要注意的問題。對幼兒的評價應根據(jù)日常觀察所獲得的信息作為評價幼兒的重要依據(jù)。故正確答案為Ｄ。
9.B【解析】本題考查的是幼兒概念的發(fā)展。概念發(fā)展中，幼兒初期所掌握的實物概念主要是日常的，具體的，熟悉的事物，屬直指型；幼兒中期所掌握的實物概念主要是事物某些比較突出的特征，屬列舉型；幼兒晩期，也就是大班的時候，會逐漸掌握某一實物較為本質的特征，即功用型（功能性特征）。故正確答案為Ｄ。
10.A【解析】本題考查的是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域目標。3-4歲小班幼兒的教育目標是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。故正確答案為Ａ。
二、簡答題
11.【參考答案】
皮亞杰提出了認知發(fā)展理論，他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段。因此根據(jù)皮亞杰的理論，2-4歲兒童思維具有如下主要特點：
(1)思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不能掌握部分與整體的關系，常常運用“轉導推理”。
(4)象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征，不能同時照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關系來解決問題，只憑自己的個別經(jīng)驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考。
12.【參考答案】
幼兒園美育的意義有如下幾點：
(1)對幼兒個體發(fā)展的意義
①美育通過藝術形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
②美育幫助幼兒開闊視野，增長知識，發(fā)展智力。幼兒在藝術活動中，實現(xiàn)著內(nèi)在的認識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一。
③美育通過藝術活動，幫助幼兒借助形象化的方式認識世界，彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處，有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。
(2)對社會的意義
①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。
②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質打下了基礎。因此，幼兒美育是社會精神文明建設的組成部分。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習慣常規(guī)、學習活動常規(guī)等。
(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：
①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣。
幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排。因此幼兒生活在其中，能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應幼兒園的環(huán)境。如：喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣等。
②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活。
幼兒園一日活動是為滿足幼兒自身需要進行的，在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活，可以促使幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學習在集體中生活的方法。
③一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序。
幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。
④一日生活常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長。
幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境，使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為，同時促進幼兒身心健康發(fā)展。
(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：
①榜樣示范法；②滲透教育法；③評價激勵法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；⑥游戲練習法；⑦家園共育法
四、材料分析題
14.【參考答案】
(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點，其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
①幼兒自身的特征
首先，性別、長相、年齡等生理因素影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征；材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往，四歲的石頭正處于中班，喜歡從事結伙和合作的游戲與活動，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關系；材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質，精力旺盛，好沖動，做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的琳琳有可能是女孩子，則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，琳琳相對來說比較文靜、內(nèi)斂，對于這樣的交往方式難易接受；
②活動材料和活動性質
材料中的琳琳獨自玩游戲，說明琳琳處于獨自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”琳琳，這樣的舉止會使得琳琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭；
(2)幫助兒童建立良好同伴關系，應從如下幾方面入手：
①教會兒童合作，增強兒童的自信感
對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導他們與更小的兒童提前活動，從而增強其交往的信心，提高他們的社會交往能力。
②教會兒童游戲，提高兒童的參與度
一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關系，從而進一步提高其交往的技能。
③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系
幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當?shù)貙Υ榈膮⑴c，接納他人的加入；
④教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感
教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒，例如說話禮貌，對同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西，以及互相幫助等。
15.【參考答案】
(1)更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。
②游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預設進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”的游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展，得到了極大地滿足感。因此，教師應當予以支持。
(2)“運病人”的游戲屬于角色游戲，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。因此“運病人”的游戲具有一定的教育價值，具體如下：
①促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關于照顧、運送病人方面的“醫(yī)護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。
②促進幼兒社會性的發(fā)展。在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。
③有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性。“運病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學前兒童的創(chuàng)造性水平。
④促進幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。
五、活動設計題
16.【參考設計】
活動名稱：大班主題活動《我要上小學》
【活動總目標】
1.情感目標：能以感恩的心態(tài)關心、留戀身邊的朋友、老師，以積極、愉快的情緒迎接小學生活。萌發(fā)爭做小學生的強烈愿望；
2.認知目標：初步了解小學的基本情況，知道入小學的準備工作；
3.技能目標：珍惜自己的幼兒園生活經(jīng)歷，通過談話回憶、學唱畢業(yè)歌、參觀小學、制作紀念冊等形式，表達自己的對幼兒園和老師的謝意。
子活動一：大班語言領域《畢業(yè)詩》
一、活動目標
1.情感目標：萌發(fā)對幼兒園生活依依不舍的情感，并產(chǎn)生對小學生活的向往憧憬之情。
2.認知目標：理解詩歌內(nèi)容，了解自己從進入幼兒園到畢業(yè)的成長過程。
3.技能目標：能夠帶著不舍的情感朗誦《畢業(yè)詩》，并根據(jù)詩歌中“再見”、“匯報”等詞做出動作。
二、活動重難點
1.活動重點：能夠有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并大膽和同伴分享自己對于小學的向往之情。
2.活動難點：能夠用自己的動作表演出詩歌內(nèi)容，并產(chǎn)生對小學的憧憬之情。
三、活動準備
1.物質準備：《畢業(yè)歌》音樂、圖片、《畢業(yè)詩》音樂
2.經(jīng)驗準備：幼兒有過參觀小學的生活經(jīng)驗
四、活動過程
(一)導入部分
音樂導入：教師播放旋律，帶領幼兒一起歌唱《畢業(yè)歌》，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引出活動主題。
(二)展開部分
1.教師完整朗誦，幼兒認真傾聽
(1)教師聲情并茂地完整朗誦詩歌《畢業(yè)詩》，并提出問題，引導幼兒初步感知《畢業(yè)詩》的內(nèi)容及韻律。
師：詩歌當中的“我”在做什么？“我”說了什么？
(2)幼兒認真傾聽，并感受詩歌內(nèi)容，大膽表達自己對于詩歌內(nèi)容的理解。
2.教師出示圖片，幼兒觀察
(1)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容，以此出示圖片，對比初入園與即將離園時的差別，感受自己的成長。
(2)教師引導幼兒根據(jù)圖片提醒，有感情地朗誦詩歌內(nèi)容，并與同伴大膽分享自己的感受。
3.教師播放音樂，幼兒創(chuàng)編動作，大膽表演詩歌，教師播放《畢業(yè)詩》的音樂旋律，鼓勵幼兒在音樂當中，用自己的動作表演出“再見”、“匯報”等詞語。
(三)結束部分
教師總結本次活動主題，進行情感升華，萌發(fā)幼兒對小學的向往之情。
師：在幼兒園中，每一個小朋友都獲得了進步和成長，變成了幼兒園中的“大哥哥”、“大姐姐”，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，就要成為一名光榮的小學生，我相信小朋友們在小學生活中，也能不斷的進步和成長。
五、活動延伸
區(qū)域活動：在美工區(qū)投放畫筆、紙張，鼓勵幼兒畫出心目當中向往的小學生活的場景，并大膽和同伴分享。
【附詩歌】
《畢業(yè)詩》
今天，是我最后一次站在這里，
和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。
再過幾天，我就要進小學，做個一年級小學生，
坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣。
親愛的老師、親愛的媽媽，我有很多話想對您說：
三年前我第一次來到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣。
今天，站在這里的還是我自己，
臉上再也沒有泥，手帕、襪子自己洗，
還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，
懂得了許多道理。
親愛的老師、親愛的媽媽，我從心里感謝您！
再見吧，老師！再見吧，媽媽！
以后我一定來看您，向您匯報我的學習成績！
子活動二：大班社會領域活動《感謝您》
【活動目標】
1.情感目標：感受他人對自己的關愛和幫助，萌發(fā)熱愛、感激之情；
2.認知目標：懂得老師對自己的關愛，知道要向老師表達感謝；
3.技能目標：愿意在同伴和老師面前，用語言、動作或其他方式表達自己的情感。
子活動三：大班藝術領域音樂活動《幼兒園畢業(yè)歌》
【活動目標】
1.情感目標：喜歡參與音樂活動，萌發(fā)上小學的自豪感；
2.認知目標：理解歌詞內(nèi)容，知道馬上就要畢業(yè)，成為小學生了；
3.技能目標：隨樂演唱，并嘗試用動作表現(xiàn)對老師的感激之情。
【附音樂】
《幼兒園畢業(yè)歌》
時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。
忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導。
老師，老師再見了，幼兒園，幼兒園再見了，
等我戴上紅領巾，再向你們來問好！
時間時間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校。
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