一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）
1.“玉不琢，不成器：人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先。”《學(xué)記》中的這句話反映了（ ）。
A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
B.教育與文化的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
2.義務(wù)教育的基本特征主要包括（ ）。
①強(qiáng)制性 ②普遍性 ③公共性 ④選擇性 ⑤終身性
A.①②③
B.①②④
C.①③⑤
D.②③④
3.小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生為班級做好事，這種德育方法是（ ）。
A.獎懲評價(jià)
B.榜樣示范
C.情感陶冶
D.實(shí)際鍛煉
4.從課外活動的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會屬于（ ）。
A.學(xué)科活動
B.社會活動
C.主題活動
D.文體活動
5.習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，其主要內(nèi)容是（ ）。
①有理想信念 ②有道德情操 ③有扎實(shí)學(xué)識 ④有實(shí)踐能力 ⑤有仁愛之心
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤
6.教育實(shí)驗(yàn)中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中屬于（ ）。
A.因變量
B.自變量
C.干擾變量
D.無關(guān)變量
7.小學(xué)生在課間玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ）。
A.揉一揉受傷的腳踝
B.抬高受傷的腳踝
C.在受傷處進(jìn)行熱敷
D.給學(xué)生吃止痛藥
8.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是（ ）。
A.運(yùn)氣好壞
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.努力程度
9.小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發(fā)展處于（ ）。
A.生理自我時(shí)期
B.社會自我時(shí)期
C.心理自我時(shí)期
D.精神自我時(shí)期
10.小學(xué)生背誦課文時(shí)，為達(dá)到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到（ ）。
A.200%
B.150%
C.100%
D.50%
11.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度*時(shí)間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A.符號學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
12.教師表揚(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個單詞之后，班上更多的同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（ ）。
A.直接強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
13.在小學(xué)課程實(shí)施過程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源屬于（ ）
A.自然資源
B.校內(nèi)資源
C.社會資源
D.個體資源
14.倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)課程，并主張以主動作業(yè)形式實(shí)施這種課程的教育家是（ ）
A.盧梭
B.杜威
C.泰勒
D.布魯納
15.小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定
條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（ ）
A.知識與技能
B.過程與方法
C.認(rèn)知與實(shí)踐
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
16.我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（ ）
A.分科課程
B.綜合課程
C.邊緣課程
D.隱性課程
17.教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
他所采用的教學(xué)方法是（ ）
A.實(shí)驗(yàn)法
B.練習(xí)法
C.演示法
D.參觀法
18.課程實(shí)施中，不適合評價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是（ ）
A.課堂觀察
B.活動記錄
C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)
D.課后訪談
19.布置作業(yè)時(shí)，李老師針對不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學(xué)原則是
（ ）
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
20.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口同行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（ ）
A.復(fù)式教學(xué)
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.個別教學(xué)
D.課堂教學(xué)
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）
21.簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。
22.簡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的基本步驟。
23.簡述實(shí)施榜樣教育的基本要求。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。)
24.課前，我一走進(jìn)教室，幾個學(xué)生便圍著我有說有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說：“誰幫許老師送回辦公室啊?”話音剛落，離我最近的小璇同學(xué)便伸手去端水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手時(shí)，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，讓課代表去吧。”
課代表從教室后面跑來，高興的端著水杯走了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落，下課后，我便問他是不是有什么心事，她只是搖頭不語，從那以后，我感覺小璇與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。
（1）分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因(8分)
（2）結(jié)合材料談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求(12分)
25.王老師在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，通過播放海底奇妙風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在色光音的美妙組合下，對海底世界有整體的感知；通過演示課件，展示海綿圖景，啟發(fā)學(xué)生理解“波濤洶涌”的含義，播放“海底聽音器”，模擬海底的聲音，幫助學(xué)生理解“竊竊私語”的含義；通過鼓勵學(xué)生在黑板上畫出自己心目中的海底世界，深化學(xué)生海洋知識的理解。
(1)對材料中王老師使用教學(xué)媒體的情況進(jìn)行評析(8分)
(2)闡述在教學(xué)過程中選擇教學(xué)媒體的依據(jù)(12分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（40分）
26.語文
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
1.簡述文本寫作特點(diǎn)
2.如指導(dǎo)中年學(xué)段學(xué)習(xí)該文，試擬定教學(xué)目標(biāo)
3.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)3-6自然段教學(xué)過程
解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】本題考查的是《學(xué)記》中句子的理解。題干中這句話的意思為：玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。人不學(xué)習(xí)，就不懂得道理。因此古代的帝王建設(shè)國家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學(xué)習(xí)放在首位。這體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。故正確答案為C。
2.A【解析】本題考查的是義務(wù)教育的特征。義務(wù)教育的基本特征是強(qiáng)制性、普遍性、公共性。強(qiáng)制性：義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。普遍性：義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。
公共性：義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。故正確答案為A。
3.A【解析】本題考查的是德育方法。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其良好品德形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。題干中通過貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生為班級做好事，正是體現(xiàn)了品德評價(jià)法。與答案中的獎懲評價(jià)最契合，故正確答案為A。
4.C【解析】本題主要考查的是課外活動的主要內(nèi)容。學(xué)科活動是課堂教學(xué)活動的有力補(bǔ)充，是課外活動的主體部分。文體活動是指學(xué)校的課外文體活動包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)容。社會活動是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會責(zé)任感等的重要途徑。學(xué)校開展的社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳等。主題活動是就某一特定專題展開的短期或長期的專門活動。題干中學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會就屬于短期的專門宣傳活動。故正確答案為C。
5.B【解析】本題主要考查的是時(shí)事政治。2014年第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。故正確答案為B。
6.B【解析】本題主要考查的是教育科學(xué)研究方法中的實(shí)驗(yàn)法。自變量是實(shí)驗(yàn)者所操縱且對被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。因變量是實(shí)驗(yàn)者由操縱自變量引起被試做出某種特定反應(yīng)的變量。題干中教育實(shí)驗(yàn)中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。其中不同的教學(xué)方法就屬于自變量，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就為因變量。故正確答案為B。
7.B【解析】本題主要考查的是常見意外傷害事故處理。對于扭傷的處理：24小時(shí)內(nèi)用冰敷，用冰塊或毛巾反復(fù)多次冷敷，每次20~30分鐘，間隔10~20分鐘進(jìn)行一次；24小時(shí)后進(jìn)行熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)，如懷疑骨折應(yīng)去醫(yī)院檢查。在冷敷應(yīng)急處理后抬高受傷的腳踝，讓受傷的地方位于高于心臟的位置，這樣可以減輕疼痛。故正確答案為B。
8.D【解析】本題主要考查的是成敗歸因理論。美國心理學(xué)家韋納發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因及其行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素：能力高低、任務(wù)難易、努力程度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在這六個因素中只有努力程度是我們可以控制的，因此在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是努力程度，故正確答案為D。
9.B【解析】本題主要考查的是自我意識發(fā)展階段。個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是是個體對自己生理狀態(tài)以及自身與外部世界關(guān)系的反應(yīng)。生理自我以個體的軀體為中心，是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我在3歲左右基本成熟。社會自我時(shí)期自我評價(jià)的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，但評價(jià)不涉及個人內(nèi)心世界和人格特征，自我調(diào)節(jié)控制能力也較差。心理自我是個體對自己心理特征的意識，在青春期開始發(fā)展和形成的。題干中小學(xué)高年級的學(xué)生自我意識的發(fā)展受到外界的影響體現(xiàn)的就是社會自我時(shí)期的特點(diǎn)，故正確答案為B。
10.B【解析】本題主要考查的是防止遺忘有效復(fù)習(xí)的方法。在記憶時(shí)為了達(dá)到最佳記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到150%，即適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。故正確答案為B。
11.D【解析】本題主要考查的是學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分類，將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單元符號或一組符號的意義，或者說是學(xué)習(xí)它們代表什么。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干個概念之間的關(guān)系，命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)為前提。題干中學(xué)習(xí)“路程=速度*時(shí)間”這一公式前需要學(xué)“路程”、“速度”以及“時(shí)間”等相關(guān)概念，學(xué)習(xí)的是概念與概念之間的關(guān)系，所以為命題學(xué)習(xí)。故正確答案為D。
12.B【解析】本題主要考查的是班杜拉的強(qiáng)化理論。班杜拉指出人的行為受行為結(jié)果因素和先行因素的影響，結(jié)果因素即通常所說的強(qiáng)化。強(qiáng)化可可分為：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。直接強(qiáng)化：外部因素來強(qiáng)化學(xué)習(xí)；替代強(qiáng)化：樹立榜樣來強(qiáng)化學(xué)習(xí)；自我強(qiáng)化：自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化學(xué)習(xí)。題干中的老師通過表揚(yáng)小明來鼓勵更多的學(xué)生，這正是體現(xiàn)了老師在給其他同學(xué)樹立榜樣，運(yùn)用了替代強(qiáng)化。故正確答案為B。
13.C【解析】本題主要考查的是課程資源的分類。根據(jù)來源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)性質(zhì)課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式可分為文字資源、活動資源、實(shí)物資源和信息化資源；根據(jù)存在方式可分為隱形課程資源和顯性課程資源。題干中教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源均具有人工性和自覺性，屬于社會資源。故正確答案為C。
14.B【解析】本題主要考查的是課程理論流派。杜威主張以活動性、經(jīng)驗(yàn)性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動課程(又稱為經(jīng)驗(yàn)課程)，提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識。通過題干關(guān)鍵詞“經(jīng)驗(yàn)課程主動作業(yè)”可以判斷屬于杜威的觀點(diǎn)。A項(xiàng)盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。C項(xiàng)泰勒是美國課程評價(jià)專家。D項(xiàng)布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。故正確答案為B。
15.A【解析】本題主要考查的是三維目標(biāo)。新課改改革標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個方面。知識與技能目標(biāo)指一節(jié)課所要學(xué)會的基本知識和技能。過程與方法目標(biāo)，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程，“親歷”探究知識過程，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升。題干中了解水的三種形態(tài)，掌握一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)變，即為知識的掌握，故正確答案為A。
16.B【解析】本題主要考查的是課程的類型。從組織方式來分，課程可分為：分科課程（學(xué)科課程）、活動課程和綜合課程。分科課程：是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。綜合課程：是打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門及以上的學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成一門學(xué)科。強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體發(fā)展并使學(xué)生把握解決問題的全面的視野與方法?；顒诱n程：又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，打破科學(xué)邏輯組織界限，從兒童興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。題干的《道德與法治》即是組合“道德”和“法治”而構(gòu)成的一門學(xué)科，故正確答案為B。
17.C【解析】本題主要考查的是教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過對條件的控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識結(jié)論的方法。練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀道具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。參觀法：教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取知識、鞏固知識的方法。題干中老師展示動物腳印的圖片為直觀教具，故正確答案為C。
18.C【解析】本題主要考查的是教學(xué)評價(jià)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升。學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升并沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，并且是不能量化的。因此在選項(xiàng)中標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是不可取的，故正確答案為C。
19.D【解析】本題主要考查的是教學(xué)原則。直觀性原則指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象形象的描述，形成有關(guān)事物具體而清晰額表象，以便理解所學(xué)知識。題干中沒有體現(xiàn)故排除A。啟發(fā)性原則是指教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有體現(xiàn)。故排除B。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的循序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中未體現(xiàn)，故排除C。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中老師給不同水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)正是體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生情況、個別差異出發(fā)進(jìn)行差別教學(xué)，正確答案為D。
20.B【解析】本題主要考查的是教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)把兩個以上年紀(jì)的學(xué)生編在一個班級里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干中未體現(xiàn)，故排除A。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。題干中未體現(xiàn)個別輔導(dǎo)，故排除C。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”，與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。題干中未體現(xiàn)故排除D。現(xiàn)場教學(xué)是指組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或社會生活現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能或接受思想品德教育的教學(xué)形式。時(shí)間、形式上不像課堂教學(xué)固定，常依教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)場具體條件等而定。通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對書本知識的進(jìn)一步理解和掌握， 培養(yǎng)學(xué)生將知識用于實(shí)踐的能力。題干中學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口同行觀察正是體現(xiàn)了現(xiàn)場教學(xué)，故正確答案為B。
二、簡答題
21.【參考答案】
維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種心理發(fā)展水平： 一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。同時(shí)，維果茨基強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限。如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳期限，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看是不利的，它會造成兒童智力發(fā)展的障礙。
22.【參考答案】
綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動開展的基本步驟為：
1.制訂活動方案。
活動方案是開展活動的必要前提，是實(shí)施活動的藍(lán)圖。一個完整的綜合實(shí)踐活動方案包括以下內(nèi)容：活動名稱、活動實(shí)施者、活動指導(dǎo)者、活動時(shí)間、組織形式、活動目標(biāo)、實(shí)施步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、活動總結(jié)評價(jià)等內(nèi)容。制定活動方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，活動方案要具體細(xì)致。活動時(shí)間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動內(nèi)容、活動總目標(biāo)以及階段性目標(biāo)等都要細(xì)化，便于在活動中有的放矢。
第二， 活動方案要切實(shí)可行。
第三，要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢、特長分配相應(yīng)的活動任務(wù)。
2.實(shí)施活動方案。
在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施階段，教師要督促學(xué)生落實(shí)活動方案，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。在這一過程中， 教師應(yīng)注意如下問題：
第一，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動；
第二，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)；
第三，提供必要的資料支持；
第四，組織協(xié)調(diào)各種關(guān)系；
第五，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段真實(shí)記錄活動情況；
第六，指導(dǎo)學(xué)生做好原始資料的保存積累工作；
第七，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生成性主題；
第八，尊重興趣轉(zhuǎn)移，同時(shí)防止淺嘗輒止。
3.總結(jié)交流活動成果。
總結(jié)交流既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品（研究報(bào)告、模型、主題演講等）的展示，也是師生、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程總結(jié)交流的形式有動態(tài)和靜態(tài)兩種。
在總結(jié)交流階段，教師應(yīng)注意以下問題：
第一，根據(jù)活動主題和學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)交流形式；
第二，展示內(nèi)容要自然真實(shí)；
第三，隨機(jī)展示，激勵相隨；
第四，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
23.【參考答案】
榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
基本要求：
① 選好學(xué)習(xí)的榜樣；
② 激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；
③ 引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
三、材料分析題
24.【參考答案】
答：（1）小璇和“我”疏遠(yuǎn)的原因主要是：
第一，該老師沒有建立新型的教師觀，尊重學(xué)生，民主平等對待學(xué)生，材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，可以看出該老師沒有做到尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生。
第二，該老師沒有發(fā)揚(yáng)教育民主。材料中老師發(fā)現(xiàn)小璇情緒低落，課下卻不愿意和老師溝通時(shí)，老師沒有主動耐心和她交流分析原因，沒有認(rèn)真傾聽小璇意見的結(jié)果。
第三，該老師不善于和學(xué)生溝通交往材料中老師的做法沒有顧忌到小璇的心理感受，說明他在師生交往中缺乏交往的技巧。
（2）第一，建立新型的教師觀：尊重學(xué)生、民主平等對待學(xué)生、教學(xué)相長、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢钥闯鲈摾蠋煕]有做到尊師愛生和心理相容。
第二，樹立教師威信。a.老師要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)； b.要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能；要對學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)懷愛護(hù)。材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師人格魅力欠缺，并不是真正的愛護(hù)學(xué)生。
第三，善于和學(xué)生交往。材料中老師的做法沒有顧忌到小璇的心理感受，說明他在師生交往中缺乏交往的技巧。
第四，發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。材料中小璇不再愿意和老師溝通說明小璇已經(jīng)對老師失望，這是老師沒有發(fā)揚(yáng)教育民主沒有認(rèn)真傾聽小璇意見的結(jié)果。
25. 【參考答案】
(1)材料中王老師的教學(xué)做法是正確的，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
①王老師有效運(yùn)用了感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。王老師通過視頻呈現(xiàn)出的色、光、音，調(diào)動學(xué)生的多感官(視覺、聽覺)參與，提高學(xué)生的觀察效果，形成對海底世界的整體感知。
②王老師靈活選用直觀方式，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。王老師主要采用了模象直觀。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，材料中的教學(xué)視頻、演示課件都屬于該形式。
③王老師發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性（尊重學(xué)生主體），讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程。王老師讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生上黑板畫出自己對海洋的理解，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生對知識的理解。
④王老師對教學(xué)媒體的選擇遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等。小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，仍以具體形象思維為主，學(xué)生對知識的掌握以感性為主。王老師正抓住該特點(diǎn)及該學(xué)段所體現(xiàn)出的階段性規(guī)律，采用了直觀教學(xué)為主的形式，進(jìn)行針對性教學(xué)。
(2)選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡以下內(nèi)容：
①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每個知識點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。
②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)容各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要求。
③依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。
④依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.語文參考答案
（1）寫作特點(diǎn)：《火燒云》這篇課文描寫了火燒云上來和下去的全過程。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間火燒云的變幻過程，表達(dá)了作者對大自然景象的贊美之情。（5分）
教學(xué)價(jià)值：通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。同時(shí)，學(xué)生通過體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語言。（5分）
（2）知識與能力目標(biāo)：學(xué)會“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文、想象畫面和小組討論，學(xué)會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會作者觀察事物的方法，提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境，激發(fā)對生活的熱愛。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
上課伊始，教師通過大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問：“誰知道火燒云是怎樣形成的?”學(xué)生簡單交流后舉手發(fā)言。教師簡單總結(jié)，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》來一探究竟。（2分）
二、初讀課文，整體感知
1.自主探究：學(xué)生默讀課文，借助工具書查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標(biāo)記。
2.檢查反饋：重點(diǎn)分析“檀、盈、跪”等詞。
3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概括出來。
明確：這篇課文作者按照“上來了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來到下去的全過程。（3分）
三、研讀課文，體會寫法
提問：火燒云上來時(shí)，作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?
要求：自由讀3~6自然段，邊讀邊思考。
明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
（一）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化
1.提問：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
明確：火燒云顏色變化特別快。
2.提問：從哪些詞語體會到的?
明確：從四個“一會兒”體會到的?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。
3.提問：都有哪些顏色呢?
明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮啊!（課件展示火燒云顏色的圖片。）
4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說說為什么這樣分。
明確：ABB重疊式：紅彤彤、金燦燦
半一半一并列式：半紫半黃、半灰半百合色
形象感偏正詞語：葡萄灰、梨黃、茄子紫
教師總結(jié)：這就是不同的構(gòu)詞形式。
5.提問：天空中還有哪些顏色?
明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
教師發(fā)言：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫“這種帶比喻的形式來說，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）
6.提問：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?（學(xué)生自由發(fā)言）
明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。
7.想象畫面：請學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫面。
8.朗讀指導(dǎo)：請學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。（6分）
（二）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
教師過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的
呢?
1.提問：朗讀4~6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?
明確：火燒云的形狀變化很多。
2.提問：火燒云的形狀像什么?
明確：像馬、狗、獅子。
3.提問：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?
明確：特別快。
4.提問：從哪些詞語體會到的?
明確：從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在”“忽然”“接著”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會到的。
5.教師發(fā)言：你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得很精彩，我們一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
（1）提問：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?（學(xué)生自由讀）
明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
（2）提問：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?（學(xué)生自由讀）
明確：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。
（3）提問：這樣寫有什么好處?
教師總結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法（學(xué)生自由讀）
6.提問：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
教師引讀：
教師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?（板書：出現(xiàn)）
學(xué)生：一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。
教師：它是什么樣貌的?（板書：樣貌）
學(xué)生：馬頭向南，....它才站起來似的。
教師：它是怎樣變化的?（板書：變化）
學(xué)生：過了兩三秒鐘，...尾巴可不見了。
教師：消失了嗎?（板書：消失）
學(xué)生：看的人...變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
7.提問：作者是按什么順序描寫火燒云形狀變化的?
明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來寫的。
教師總結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個順序描寫，
并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
8.提問：想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們一起交流。（學(xué)生自由練習(xí)）
9.想象畫面：請學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫面。
10.朗讀指導(dǎo)：請學(xué)生朗讀第4~6自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。（7分）
四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。（1分）
五、歸納總結(jié)，情感升華
教師提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受?
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。（2分）
六、開放作業(yè)，拓展延伸
課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。（2分）
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