"說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為 “說課”在于說明對一定的教學課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述。
“講課”是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能 也就是說，“說課”是指教學的設計及其分析，“講課”是指教學的設計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員；說課”屬于教學研究范疇，“講課”屬于課堂教學范疇等 “說課”闡明的是教學課題的教學設計，以及為什么要這樣設計的教學分析。
所以，“說課”的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上；另一方面是對教學設計的分析，即為什么打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據 前者是“講課”的假設，后者是“講課”假設成立的依據 “說課”的重點是“說”，“說”的內容是“課”（即課本內容） “說課”要說的內容是：教材分析、教學程序、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因。
“說課”與“講課”四大不同點
1.面對對象不同
試講，試講的教學方法比較靈活多樣，必須全面的進行分析解讀，通過造句、對比法、列舉法等相關的手段，也可以運用多媒體等媒體進行教學，把握好時間就可以進行完美的試講了，試講的板書要求還是比較高的，必須工整、漂亮、美觀，還有合理的排版，讓學生感覺一目了然的感覺，具有條理性。在語言表達的方面上，口語和肢體語言要一起，口齒伶俐、語言表達順暢、音量要適中，教學用語，學會調節(jié)課堂的氣氛，讓所有的學生愛上聽課，愛上教材。
2.方法不同
無論是試講還是說課，面試過程中，下面的考官都不會給你任何回應。但試講和說課在面試方法上也有較大差異：說課是以教師自己的解說為主，不需要互動，把考官當成同行闡述自己的對這節(jié)課的教學設想和流程安排，過程中要求語言流暢，內容正確充實；說課主要說明的是怎么教學、怎么教，怎么做、為什么要這樣做，說課的內容是說教材，說語法，說學法，說教學的過程，說板書，也就是教學的反思。說課一般進行的是情景化教學、目標導學法、演示實驗法、討論法、歸納法、觀察法、閱讀法、聯(lián)想法、推理法。試講則不然，教師需要有全場的把控能力，因此面試者要通過語言或者復述模擬出學生的反應與回答，展現出教師與學生的雙邊活動，再現課堂。
3.組成不同
試講與說課的組成部分有區(qū)別，大框架不同。試講歸結為課堂四部曲，分別是：導入、新課教學、鞏固提高、小結和作業(yè)，當然各個學科還具有各自的學科特色，如語文教學則是導入、初讀感知、精讀品味和情感升華;說課各地區(qū)各有不同，基本流程包括八個方面：說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學用具、說教學過程(設計意圖)和說板書。
4.考察內容不同
試講主要考察的方面包括板書藝術、教學的內容、教學的方法、組織教學的過程還有一個最關鍵的語言表達組織的能力，從這幾方面進行考察一個教師的教學能力；說課是通過說板書、說教學、說教法、學現在的學情、說現在的教材，說教學中應該反思的地方，從這里咱們可以看出，說課注重在‘說’，然后試講是一個說練結合展示的過程。
總而言之，說課與試講兩種考查形式各有側重點，考生要拎清要點，針對性準備，有備才能無患!
