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      特崗教師面試:說課理論
      2021-04-14 10:55

      什么是說課?

      以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在備課的基礎(chǔ)上,面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員,主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述教學(xué)設(shè)計(或教學(xué)得失),并與聽者一起進(jìn)行?或反思,共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程如何確立教學(xué)重點。由此我們可以得出兩個結(jié)論:首先不分學(xué)科都要寫說課稿,一方面是為了方便我們備考,一方面說課稿有可能占分,所以說課稿必須用心寫。其次,我們說課的對象是同行,這是一個關(guān)鍵。以高中數(shù)學(xué)《等比數(shù)列》為例,如果是試講的話:“同學(xué)們,請思考一下這組數(shù)列間有什么規(guī)律嗎?前后桌四人為一小組展開討論,時間5分鐘,現(xiàn)在開始。”而對于說課就必須換一種說法:“本環(huán)節(jié)我會請同學(xué)們就展示的幾組數(shù)列間的規(guī)律展開討論,同學(xué)們積極發(fā)言、主動思考取得了良好的教學(xué)效果,之所以這樣設(shè)計是因為組織學(xué)生討論能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。”雖然是同樣的內(nèi)容但是換了一種說法,試講和說課就能區(qū)分出來了。

      說課理論

      為了方便大家備考我們將說課的內(nèi)容分為A部分和B部分,其中A部分包含了說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點,B部分包含說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。A部分我么可以把它看作是非常模式化的內(nèi)容,它是由一定的過渡語加環(huán)節(jié)要點形成的。

      第一,“說教材”環(huán)節(jié),過渡語“教材分析是一堂課的前提”+內(nèi)容要點“本節(jié)課是小學(xué)語文X單元X課”,由此來形成“說教材”的內(nèi)容。除此之外要點的選擇上還可以從低位、作用方面展開。

      第二,“說學(xué)情”從字面上我們就能理解這部分需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知特點、思維特點。過渡語“教學(xué)的基本前提是為了學(xué)生而進(jìn)行的教學(xué),其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。因此在備課時要充分考慮所面對的學(xué)生特點。”+要點“認(rèn)知和思維特點、生活經(jīng)驗儲備、學(xué)習(xí)知識儲備、喜好和興趣”。

      第三,“說教學(xué)目標(biāo)”,過渡語“根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點和學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)”+“三維目標(biāo)”。

      第四,“說重難點”,過渡語“新課標(biāo)指出:教學(xué)過程中學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,我確立本課的重難點為”+“重難點的突破方法”。

      第五,“說教法學(xué)法”,過渡語“新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。”+具體的教學(xué)方法

      第六,“說教學(xué)過程”,過渡語“圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)”+課堂教學(xué)四部曲(導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)與作業(yè))

      第七,“說板書設(shè)計”,過渡語“通過這個板書,學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點、難點,一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點,另外,板書文字簡練,但不單調(diào),體現(xiàn)了藝術(shù)性。”+展示板書。

      以上就是說課的整體步驟,每個環(huán)節(jié)都不能缺失,我們唯一可以出彩的地方就體現(xiàn)在了過渡語上。

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