一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解電場的基本性質(zhì)，掌握電場強(qiáng)度的定義式及單位，知道電場強(qiáng)度是矢量。
2.通過比值定義法得到電場強(qiáng)度的定義式，體會(huì)比值定義法在物理學(xué)中的應(yīng)用。
3.通過對場的概念的學(xué)習(xí)，提升對客觀世界的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】電場強(qiáng)度的概念。
【難點(diǎn)】電場強(qiáng)度定義式的推導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
提出問題：同學(xué)們，我們知道兩個(gè)相隔一定距離的電荷之間有相互作用力。那么，大家結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說一說，電荷之間沒有相互接觸，相互作用力是如何產(chǎn)生的呢?(電荷周圍存在電場)
教師引導(dǎo)：電荷在電場中受力的情況與哪些因素有關(guān)呢?我們本節(jié)課繼續(xù)通過《電場強(qiáng)度》來進(jìn)一步研究一下這個(gè)問題。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
提出問題：電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用，我們能否通過這一性質(zhì)來研究電場的強(qiáng)弱呢?
多媒體展示：教師通過多媒體播放圖1.2-1實(shí)驗(yàn)中懸掛的帶電小球受到帶電金屬球靜電力作用的視頻，提問學(xué)生：之前我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出帶電金屬球周圍存在電場，大家仔細(xì)思考從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們還能得出哪些結(jié)論呢?(電場強(qiáng)弱與位置有關(guān))
教師講解：實(shí)驗(yàn)中的帶電小球是用來檢驗(yàn)電場是否存在及其強(qiáng)弱分布的，稱為試探電荷或檢驗(yàn)電荷，為了方便研究電場中各點(diǎn)的情況，不影響原電場的分布，試探電荷的電荷量和尺寸都要足夠小;被檢驗(yàn)的電場是帶電金屬球所激發(fā)的，所以金屬球所帶的電
荷稱為場源電荷或源電荷。
教師提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一試探電荷放在電場中的不同位置時(shí)，它受到的電場力的大小并不相同，這說明了什么呢?(電場中不同點(diǎn)的電場強(qiáng)弱不同)
教師追問：我們還能發(fā)現(xiàn)，不同的試探電荷在電場的同一點(diǎn)上受到的電場力的大小也不同，這又說明了什么呢?(電場力與試探電荷的電荷量有關(guān))
教師總結(jié)：對于電荷量不同的試探電荷，即使在電場的同一點(diǎn)，所受的靜電力也不相同，所以不能用試探電荷所受的電場力來表示電場的強(qiáng)弱。
小組討論：試探電荷所受靜電力的大小不僅與電場有關(guān)，還與試探電荷的電荷量有關(guān)，那么它們之間具有怎樣的關(guān)系呢?請大家以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)五分鐘的小組討論。
教師總結(jié)：定量的實(shí)驗(yàn)表明，在電場的同一點(diǎn)，電場力的大小與試探電荷的電荷量的比值是恒定的，跟試探電荷的電荷量無關(guān)。它只與產(chǎn)生電場的電荷以及試探電荷在電場中的具體位置有關(guān)，即比值反映電場自身的性質(zhì)。因此，我們可以用這一比值表示電場的強(qiáng)弱，這一比值稱為電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)。通常用E表示電場強(qiáng)度，于是可以得到定義式為
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：總結(jié)電場強(qiáng)度的概念、定義式。
2.作業(yè)：嘗試用庫侖定律推導(dǎo)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場。
四、板書設(shè)計(jì)
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