單選題
1.在認知主義的學習理論看來，學習者不僅要有主動積極的學習要求，還要努力找出新舊知識的相同點和不同點，并辨別清楚，理解透徹，最后舊知識得到改造，新知識才能獲得實際意義。以上兩個方面構成了有意義學習的（）
A.機制
B.心向
C.特征
D.本質
2.根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學校教育所應該推崇的是（）
A.群體內競爭
B.群體間競爭
C.個人間競爭
D.個人與群體競爭
3.下列關于觀察法的優(yōu)點，說法錯誤的是（）
A.可以觀察到被試者在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，所獲結果比較真實
B.可以真實地觀察到行為的發(fā)生、發(fā)展
C.能夠把握當時的全面情況、特殊的氣氛和情境
D.收集資料時間短且真實
4.對抑郁質的學生，教師在教育時應著重注意（）
A.有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神
B.培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力
C.培養(yǎng)其當機立斷的性格
D.保護其自尊心，不公開批評，經(jīng)常關心、愛護他們
5.隨著社會的發(fā)展，教育目的發(fā)生相應的變化，（）教育將逐漸成為教育的重心。
A.學校
B.家庭
C.社會
D.自我
多選題
6.影響人的身心發(fā)展的內發(fā)論也稱為（）
A.經(jīng)驗論
B.自然成熟論
C.預成論
D.遺傳決定論
E.生長論
7.教師培養(yǎng)學生的主體性的措施有（）
A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)
B.重視學生主體參與課堂，獲得主體參與的體驗
C.尊重學生的個性差異，進行有針對性的教育
D.教育目標要反映社會發(fā)展
E.教育目標要滿足學生的學習需要
8.講授法的基本形式有（）
A.講讀
B.講述
C.講解
D.講演
9.下列屬于表象基本特征的是（）
A.直觀性
B.概括性
C.整體性
D.可操作性
10.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過（）途徑來形成。
A.直接轉化
B.間接改變
C.間接轉化
D.直接發(fā)生
【參考答案解析】
1.B【解析】有意義學習的心向表現(xiàn)在兩個方面：（1）學習者要有主動積極的學習要求；（2）要努力找出新舊知識的相同點和不同點，并辨別清楚，理解透徹，最后舊知識得到改造，新知識也獲得了實際意義即心理意義。根據(jù)題干所述，本題選B項。
2.B【解析】一般來說，群體間競爭的效果取決于群體內的合作，有利于集體主義的培養(yǎng)，在學校教育中通常得到推崇。
3.D【解析】觀察法的主要優(yōu)點是：（1）可以觀察到被試者在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，所獲結果比較真實；（2）可以真實地觀察到行為的發(fā)生、發(fā)展，能夠把握當時的全面情況、特殊的氣氛和情境。觀察法收集資料頗費時間，D項說法錯誤。
4.D【解析】抑郁質的學生由于興奮性太弱容易影響其心理健康，因此老師應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
5.D【解析】本題考查教育與人的發(fā)展。當代教育理論認為：沒有自我教育的教育不是真正的教育。一個社會的教育目的必須通過個體的內化（即個體把社會提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實踐直至實現(xiàn)）才能真正實現(xiàn)。而所謂“內化”，實際就是自我教育的過程。隨著社會的發(fā)展，教育目的發(fā)生相應的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。出自（劉學智，李林主編的《教育學》）
6.BCD【解析】內發(fā)論又稱自然成熟論、預成論、遺傳決定論等。
7.ABC【解析】對于如何培養(yǎng)學生的主體性，一般學者主要從以下幾個方面著手：（1）建立民主而和諧的師生關系，重視學生自學能力的培養(yǎng)；（2）重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗，尤其讓學生體驗成功；（3）尊重學生的個性差異，對學生進行具有針對性的教育。
8.ABCD【解析】講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。
9.ABD【解析】表象的基本特征是直觀性、概括性、可操作性。
10.CD【解析】教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成：（1）間接轉化；（2）直接發(fā)生。
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