1.黎老師是一名美術老師，她在課堂上不講方式方法，不聽學生的意愿，也不愿與學生互動，班上大部分學生對黎老師唯命是從，學習被動，無獨立性和創(chuàng)造性，師生關系緊張，根據(jù)學生描述，黎老師和班上部分學生的師生關系為( )。(單選)
A.專制型
B.管理型
C.摯愛型
D.放任型
【答案】A
【解析】本題考查的是師生關系的類型。師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系。勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型。
選項A，這一類型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制學生的行為;學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。
選項B，管理型師生關系屬于干擾項，排除。
選項C，摯愛型師生關系屬于干擾項，排除。
選項D，這一類型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。題干中，黎老師講課“不講方式方法、不聽學生意愿，不與學生互動”，學生表現(xiàn)為“唯命是從，學習被動”，整體師生關系緊張，體現(xiàn)的是專制型的師生關系。故BCD選項說法錯誤，正確答案為A。
2.師生關系不包括( )。(單選)
A.以學校文化建設為目標的組織關系
B.以年輕一代成長為目標的社會關系
C.以直接促進學生發(fā)展為目的的教育關系
D.以維持和發(fā)展教育關系為目的的心理關系
【答案】A
【解析】本題考查師生關系。師生關系包括：①以年輕一代成長為目標的社會關系;②以直接促進學生發(fā)展為目的的教育關系;③以維持和發(fā)展教育關系為目的的心理關系。因此，選項BCD都屬于師生關系。選項A，教師和學生之間有著一定的組織關系。表現(xiàn)為教師對教育活動負有社會責任，對學生負有一定的監(jiān)護義務。它不是以學校文化建設為目標。因此，選項A說法錯誤。故本題選A。
3.教師在課堂教學中幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，提供學習策略的指導，并且為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色?( )(單選)
A.平等中的首席
B.管理者
C.反思者
D.促進者
【答案】D
【解析】本題考查教師的職業(yè)角色。教師的職業(yè)角色具有多樣性，包括傳道者、授業(yè)解惑者的角色、示范者的角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者、朋友、研究者的角色等。
選項A，平等中的首席，教育學家多爾構建了以非中心化、不確定和個體經驗相互作用的復雜性等為基本特征的后現(xiàn)代課程模式，同時對教師的角色和內涵予以重新解讀把教師角色定位為“平等者中的首席”。在這里，多爾所言的“平等者”是將師生關系建立在互動、理解基礎上的平等。
選項B，教師是教育教學活動的設計者、組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責。
選項C，從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究。
選項D，從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發(fā)展。
題干中強調教師和學生的關系，幫助引導學生學習，是學生學習的促進者，故排除ABC選項，本題選擇D。
4.課間休息時候，老師無意發(fā)現(xiàn)了學生小雪的日記本，老師想深入了解小雪的思想動態(tài)，于是確定了小雪不在教室后偷看小雪的日記。此案中，老師侵犯了小雪的( )。(單選)
A.名譽權
B.隱私權
C.人格尊嚴權
D.言論自由權
【答案】B
【解析】本題主要考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》的相關條例?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。
選項A，名譽權是指公民對自己的應有的社會評價所享有的不受他人侵害的權利。包括自己的社會良好評價或改善、改變不好評價的權利和維護名譽權不受侵害的權利。
選項B，隱私權是指學生享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權。
選項C，人格尊嚴權是指教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
選項D，《中華人民共和國憲法》第三十五條規(guī)定，中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。
題干中老師趁著小雪不在偷看小雪日記，就是侵犯了小雪的隱私權。由此可得出ACD三項均與題意不符，故此題選B。
5.班主任劉老師召開一個以“我是班級的主人：制定班規(guī)細則”為主題的的班會，在班會上，讓同學們在他的提議下制定班規(guī)，讓同學們通過討論知道了如何遵守規(guī)則，而且知道制定班規(guī)的目的不是為了監(jiān)督和懲罰，而是為了形成一個自覺維護規(guī)則的氛圍，使每一個學生都能把自己的品質展示出來。由此可推測劉老師的領導方式屬于( )。(單選)
A.放任型
B.民主型
C.專制型
D.溺愛型
【答案】B
【解析】本題考查師生關系的基本類型。勒溫在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型。
選項A，放任型這一類型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。
選項B，民主型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對照著目標進行學習。
選項C，專制型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。
選項D，溺愛型是干擾選項。
題干中老師能夠讓學生自己討論制定班規(guī)，形成自覺維護規(guī)則的氛圍，滿足民主型的特征，由此可知ACD三項均與題意不符，故此題選B。
