一、教學目標
1.通過分析史料，理解和平與發(fā)展的含義及關系，樹立論從史出，史論結合的意識。
2.通過小組討論，分析制約和平與發(fā)展的因素，提高自主學習、合作探究的能力。
3.通過本課學習，感受和平與發(fā)展對世界的影響，增強維護世界和平的責任心。
二、教學重難點
【重點】
和平與發(fā)展的含義和關系。
【難點】
制約世界和平與發(fā)展的因素。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師播放兩段新聞視頻，提出要求：觀看完視頻后，邀請一位同學以新聞主持人的身份向其他人播報一下這兩則視頻主要描述了什么事情?
學生介紹：第一個視頻描述的是疫情期間中日雙方互贈物資，共渡難關。第二段視頻向大家介紹的是最近以色列空襲加沙地帶，加沙人民失去親人后悲傷痛苦的場景。
教師追問：這兩則視頻給大家傳遞的主題是什么?
學生回答：一個體現(xiàn)合作，一個體現(xiàn)的是沖突。
教師引導：這其實正是當今局勢的縮影，而世界當今局勢是怎樣的，我們又該怎樣應對這一局勢呢?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)和平與發(fā)展的含義
教師引導：請大家思考二戰(zhàn)結束以后，世界格局是怎樣的呢?
學生結合所學知識回答：美蘇兩個超級大國把控世界，形成了兩極對峙的格局。
教師出示材料并提問：蘇聯(lián)解體后，世界呈現(xiàn)怎樣的局勢?
學生回答：東西存在和平問題，南北存在發(fā)展問題。
教師追問：結合課前預習，談一談在這段話中“東西南北”分別代表哪些國家?
學生明確：“東西”指的是西方資本主義國家和東方社會主義國家，“南北”則分別代表發(fā)展中國家和發(fā)達國家
教師強調：這里的“東西南北”并不是單純以地理位置進行劃分的，而是具有特殊含義。正如鄧小平說的那樣，和平與發(fā)展與當今世界的各個國家都息息相關。
教師出示相關紀錄片和圖片，并安排學生以興趣小組進行10分鐘的討論，思考：影響當今世界和平與發(fā)展的因素有哪些?
小組代表回答：霸權主義、強權政治、恐怖主義還有宗教沖突等因素會加劇世界的緊張局勢，影響著世界和平與發(fā)展。
教師追問：除了這些因素外，還有沒有其他因素?
小組代表補充：宗教因素和文化差異也成為國與國發(fā)生沖突的原因。而且發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經濟差距等也會制約世界的和平與發(fā)展。
教師總結：由此，我們可以看出，和平與發(fā)展雖然是當今的發(fā)展大勢，但是仍舊還存在很多的因素制約其發(fā)展。因此，各個國家需要加強合作，摒棄冷戰(zhàn)思維和貿易摩擦和軍事作風，只有這樣，才能更好地推動全人類的進步與發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。
2.作業(yè)：目前世界各國都在面臨疫情的侵擾，課后思考一下，在疫情面前世界各國應如何共對應對這場危機，下節(jié)課開展討論會進行交流。
四、板書設計
