1.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的德育方法是（）。
A.說(shuō)服法
B.榜樣法
C.陶冶法
D.鍛煉法
答案及解析
1.【D】鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方 法。題干通過(guò)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)在磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的品德踐行能力，是實(shí)踐鍛煉 法。
2.“月亮婆婆喜歡我，灑下月光把握摸，我走她也走，我停她也停”這首兒歌反映出 兒童的思維特點(diǎn)是（）。
A.自我中心
B.不可逆性
C.集中化
D.刻板性
答案及解析
2.【A】前運(yùn)算階段兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)，即將人類(lèi)的特征賦予無(wú)生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。題干中兒童把月亮比作婆婆，體現(xiàn)了 思維的泛靈論特點(diǎn)。自我中心就是只能考慮自己的觀點(diǎn)，無(wú)法接受別人的觀點(diǎn)，也不能 將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗(yàn)為 中心，從自己的角度出發(fā)觀察和理解世界。“我走她也走，我停她也停”正是這一體現(xiàn)。
3.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的 程度。這是（）。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
答案及解析
3.【D】布盧姆的掌握學(xué)習(xí)認(rèn)為只要給與足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì) 幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成 80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。
4.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本去認(rèn)識(shí)客觀世界。這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。
A.引導(dǎo)性
B.間接性
C.簡(jiǎn)捷性
D.交往性
答案及解析
4.【B】認(rèn)知的間接性是指教學(xué)過(guò)程主要是以學(xué)習(xí)已有的文化知識(shí)，而不是對(duì)客觀世界 的原創(chuàng)性認(rèn)識(shí)，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
5.教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)充滿(mǎn)信任的眼神、一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情就能讓學(xué) 生受到極大的鼓舞，增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
答案及解析
5.【C】羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱(chēng)為羅森塔 爾效應(yīng)。即教師對(duì)學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會(huì)發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。題干表達(dá)的正 是羅森塔爾效應(yīng)，本題選 C。第一印象是社會(huì)知覺(jué)的一種偏差，它是指與陌生人初次相 見(jiàn)時(shí)給自己留下的印象。共鳴效應(yīng)即共鳴現(xiàn)象，物理學(xué)上也叫共振，是指一個(gè)物體振動(dòng) 時(shí)，另一個(gè)物體也隨之振動(dòng)的現(xiàn)象。移情效應(yīng)是指人們?cè)趯?duì)對(duì)象形成深刻印象時(shí)，當(dāng)時(shí) 的情緒狀態(tài)會(huì)影響他對(duì)對(duì)象今后及其關(guān)系者（人或物）的評(píng)價(jià)的一種心理傾向，即把對(duì) 特定對(duì)象的情感遷移到與該對(duì)象相關(guān)的人或事物上，引起他人的同類(lèi)心理效應(yīng)。
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