二、材料分析題
30、材料：
三年級一班有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班里有些同學常學她走路的樣子，開她的玩笑，還給她起外號。作為班主任，張老師覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心。張老師一直在尋找一個恰當的方法。
通過和其他老師交流，張老師決定通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會做貢獻，引起學生討論、理解、尊重生命的特點。通過一系列的活動，同學們對這位殘疾同學更加尊重，而這位同學也能夠更好地融入班集體。
問題：
請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。
參考答案：
張老師的做法符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學習。
首先，張老師的行為符合教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師要培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生的全面發(fā)展。材料中，張老師對學生不尊重殘疾同學的問題，積極開展教育，采用班會等多種形式，引發(fā)同學們對殘疾同學的理解和尊重，取得了良好的效果。
其次，張老師的行為符合關愛學生的職業(yè)道德。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，關心愛護學生的人格和尊嚴。材料中，張老師通過開展廣泛的教育活動，讓殘疾同學更好地得到大家的愛與尊重，促進了學生的發(fā)展。
因此，作為教師，我們要遵守教師職業(yè)道德，關心愛護全體學生，做學生的良師益友，關注學生道德品質和心理發(fā)展。
31、材料：
王××，女，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學四年級的學生，性格內向，學習成績總體在班內居上游，只是數學成績不穩(wěn)定。五年級時在富有教學經驗的數學教師劉老師的幫助下，她對學習數學充滿信心，決心讓自己的各科成績都達到優(yōu)秀。進入六年級后，劉老師請了病假，由剛從學校畢業(yè)的張老師擔任他們的數學課老師。王××感到很不適應，第一次期中考試時，她只考了52分。在發(fā)數學試卷時，張老師讀著名字和分數，讓學生按從高分到低分的順序，一個一個到講臺上去領。當王××走到講臺上時，張老師拎著她的試卷大聲說：“也長這么大了，才考這幾分，知不知道丟人?我看你呀，還不如回家種地去!”王××從此再也不愿意上張老師的課，數學成績也沒再及格過，其他各科成績也都受到影響。小學畢業(yè)后，只好以高價生的身份到縣二中就讀。
背景：
①這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學以考試成績評估教師業(yè)績，分數代表著教師的一切。
②張老師剛從學校畢業(yè)，對教育規(guī)律一知半解，而且缺乏將理論與實踐結合的經驗，也急于得到學校承認。
請分析上述案例，對事件本身進行理性分析，同時要提出解決此類問題的辦法。
參考答案：
在所有的自我概念中，自尊是最重要的，因為它與我們對自身的評價有密切關系。讓學生成為一個有自尊或者自尊心強的人，對教育來說是一件大事。希望通過嚴厲的批評來使學生鼓起勇氣，往往會事與愿違，學生要么因受到傷害而逃避或對抗，要么為了保護自己的自尊而忽視教師的存在，認為教師的觀點和所學的課程都無用。
該案例中，王××的自尊心受到了傷害。她因各種原因導致數學基礎不太好，這是可以理解的。劉老師作為一名富有教學經驗的老教師，給予她更多的是理解、關心和幫助，所以王××獲得了將數學學好的信心。到六年級時，王××出現了不適應，數學成績下滑，自信心本來就已不足，而張老師刻薄的言辭、當眾的訓斥猶如一盆冷水，讓王××的自尊、自信受到嚴重打擊。這種自尊的傷害不可避免地波及至她的各科學習，于是一個原本優(yōu)秀、上進的學生發(fā)生了巨大變化。
在解決此類問題過程中，學校領導的教育觀念需要更新。學校不應將學生的分數作為衡量教師優(yōu)劣的唯一標準，應該通過多種途徑評價教師。量化考核的缺陷在于忽略了教師的人文價值，使教師們急功近利。張老師也應調整自己從事教育職業(yè)的心態(tài)，既然選擇了教師這一職業(yè).就需要把目光放長遠，把教育作為體現生命價值的重要方式，一步步去經營;學會把學生當作自己生命的支撐點，就能少幾分急躁、多一些從容。分數是學生的個人隱私，在考試成績出來后，教師不應將其對全班公布。教師可以在將分數分別通知個人后，與學生進行單獨交流。對于像王××這樣的學生，可與她共同商定符合其情況的學習計劃。這樣既建立了和諧的師生關系，又能提高學生的學習成績。
