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2021重慶教師招聘考試每日一練（8月29日）

1970-01-01 08:33

1.提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會本質(zhì)傾向的教育家是( )。

A. 柏拉圖
B. 涂爾干
C. 凱興斯坦納
D. 赫欽斯

答案及解析

1.【C】選項中幾個人物都是社會本位論的代表人物，但其觀點有所不同。柏拉圖確定教育的最終目的是培養(yǎng)哲學(xué)家和軍人，涂爾干強調(diào)教育應(yīng)按社會的需要和要求來培養(yǎng)人才，凱興斯坦納提出公民教育和勞作學(xué)校思想，赫欽斯是永恒主義教育的的代表人物。綜上所述，題干中的是凱興斯坦納的觀點，故選C.

2.“盈科而后進(jìn)”體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）
A. 順序性
B. 個別差異性
C. 不平衡性
D. 互補性

答案及解析

2.【A】“盈科而后進(jìn)”原意指泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，符合身心發(fā)展的順序性，故選A。

3.下列關(guān)于“出淤泥而不染”的說法，正確的有(　　)。

A. 環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力
B. 遺傳因素是人身心發(fā)展的前提
C. 人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的
D. 環(huán)境不決定人的發(fā)展

答案及解析

3.【CD】“出淤泥而不染”，體現(xiàn)人不是被動地適應(yīng)環(huán)境，而是對環(huán)境的反應(yīng)是能動的，環(huán)境并不能決定人的發(fā)展。環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能性，而不是動力作用，起到動力作用的因素是人的主觀能動性。

4.各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求是（）
A. 教育制度
B. 教育規(guī)律
C. 教育目的
D. 教育系統(tǒng)

答案及解析

4.【C】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動有指導(dǎo)意義。教育制度是一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系有機構(gòu)成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含有學(xué)前教育機構(gòu)、學(xué)校教育機構(gòu)、業(yè)余教育機構(gòu)、社會教育機構(gòu)等，還包括各機構(gòu)間的組織關(guān)系、各機構(gòu)的任務(wù)、組織管理等，它的設(shè)立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現(xiàn)。教育規(guī)律同規(guī)律一樣，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物（教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間）內(nèi)在的必然的本質(zhì)性聯(lián)系，以及事物（教育）發(fā)展變化的必然趨勢，就是教育現(xiàn)象同其他社會現(xiàn)象或教育現(xiàn)象內(nèi)部各構(gòu)成要素之間的固有矛盾，或彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。

5.中小學(xué)生對環(huán)境影響的接受過程是( )

A. 被動的過程
B. 樂觀的過程
C. 能動的過程
D. 悲觀的過程

答案及解析

5.【C】人具有主觀能動性，不完全被動的接受外在的影響。環(huán)境對于人來說是外部因素，外部因素要通過內(nèi)部因素才能起作用。