一、案例分析題
1.小林進入初中以后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點。覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經(jīng)常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長給出的建議，有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根據(jù)實際情況對所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\用，看待問題有點片面，對一些觀點懷疑和批判缺乏充足的證據(jù)。
問題：
(1)根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點。
(2)請針對小林思維發(fā)展的主要問題，提出促進小林思維發(fā)展的建議。
【參考答案】
(1)初中生思維發(fā)展的特點是抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。他們能夠理解一般的抽象概念，掌握一定的定理、定義、公式并進行邏輯推導(dǎo)，對許多現(xiàn)象能夠進行概括和抽象。初中生思維發(fā)展的第二個特點是思維的獨立性和批判性得到明顯發(fā)展。初中生由于知識經(jīng)驗的不斷積累，思維水平的日益提高，他們?nèi)菀赘吖雷约旱膶嶋H能力，常常不滿足于教師或教科書中的解釋，不喜歡現(xiàn)成的結(jié)論，敢于提出自己的意見。他們要求獨立思考，對什么事都要追根求源的傾向十分明顯。但從總體上來看，他們畢竟知識經(jīng)驗有限，思維的獨立性和批判性還欠成熟，思維的片面性和表面化的傾向難以掩飾，具體表現(xiàn)在有時竟會毫無根據(jù)地爭論，好走極端，以及孤立地看待事物。案例中的小林就很明顯的體現(xiàn)了這一思維變化特點。
(2)案例中小林的思維發(fā)展問題主要是由于其思維能力特別是辯證思維能力發(fā)展的不完善所導(dǎo)致的，為了提高小林的思維能力，建議如下：
①加強雙基教學(xué)，即教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。增加小林的知識儲備量和質(zhì)量，拓展小林的知識廣度。
②進行有效的思維訓(xùn)練，注意問題解決方法的指導(dǎo)。
③注重理論與實踐相結(jié)合。
④引導(dǎo)學(xué)生對思維的自我認識，加強對思維的自我監(jiān)控。
2.秦老師的班級常常很臟很亂，經(jīng)觀察，秦老師發(fā)現(xiàn)垃圾多為學(xué)生亂扔的零食包裝袋等，于是她宣布決定，以后在班上禁止吃零食，勉強維持了一周整潔后，教室又變回了原來的樣子。這時秦老師認識到之前的做法不對，于是秦老師在班會上與學(xué)生討論這件事，同時也檢討了自己的不足與責(zé)任，讓同學(xué)們認清了班級的現(xiàn)狀，經(jīng)過全班的討論與商定，秦老師給大家固定了班級文明日等一系列活動，同時同學(xué)們也可以隨時向秦老師提出好的辦法與建議，不久，秦老師的班級呈現(xiàn)一片新氣象。
請結(jié)合材料回答以下問題：
(1)請評價秦老師的做法。
(2)試簡要說明現(xiàn)代班級管理的特點。
【參考答案】
(1)①秦老師之前在進行班級管理忽視了學(xué)生在班級中的作用，采取專制的管制方式，學(xué)生的參與度很低，因此教育效果不好。
②之后秦老師意識到學(xué)生在班級中的地位，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體地位，采取民主的管理方法，終取得了良好的教育效果，這種訓(xùn)練學(xué)生自我管理的民主模式是值得提倡的。
(2)①以人為本，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
②發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)起到一個引導(dǎo)作用，形成學(xué)生自發(fā)管理為主，老師管理為輔的特色。
③發(fā)揚民主管理，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到班級管理中，當(dāng)班級的主人。
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