1.小明想遨游太空屬于( )。
A.幻想 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.再造想象
1.【答案】A。解析：本題考查想象的分類。
A選項，幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w現(xiàn)在人們的實際生活中，而帶有向往的性質，是人們寄托的東西。當人們依據(jù)事物發(fā)生的客觀規(guī)律來想象時，這種想象叫理想。當人們不以客觀規(guī)律為依據(jù)，甚至違背事物發(fā)展的客觀進程，因而是不能實現(xiàn)的想象，這種想象是空想。
B選項，創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。
C選項，無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。
D選項，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。
題干描述小明想遨游太空是可能實現(xiàn)的，屬于理想，理想屬于幻想的一種。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
2.中國近代最早頒布并實施的學制是( )。
A.壬子癸丑學制 B.癸卯學制 C.壬寅學制 D.壬戌學制
2.【答案】B。解析：本題考查學制。癸卯學制是中國近代最早頒布并實施的學制。因此，B選項正確。
A選項，壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。
C選項，壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行。
D選項，壬戌學制是沿用時間最長的學制
ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。
3.地理老師講“地形”時，使用彩色圖片的效果通常比使用黑白圖片好。這主要體現(xiàn)了知覺的( )。
A.理解性 B.整體性 C.恒常性 D.選擇性
3.【答案】D。解析：本題考查知覺的特征。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。因此，D選項正確。
選項A，理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。
選項B，整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。
選項C，恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。
ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。
4.化學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法會影響到物理等學習的審題態(tài)度和方法，這種學習的遷移叫做( )。
A.重組遷移 B.一般遷移 C.順向遷移 D.具體遷移
4.【答案】B。解析：本題考查的是學習遷移。
選項A，重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。
選項B，一般遷移，也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。
選項C，先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移。
選項D，具體遷移，也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。
ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。
5.“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”這種觀點是( )。
A.環(huán)境決定論 B.多因素相互作用論
C.遺傳決定論 D.二因素論
5.【答案】C。解析：本題考查的是人的身心發(fā)展的動因。
選項A，環(huán)境決定論是指人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
選項B，多因素相互作用論是指認為人的發(fā)展是個體內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結果。這是一種辯證唯物主義的觀點。
選項C，遺傳決定論是指強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
選項D，二因素論主張個體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的。
選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。
6.教育有法而教無定法，反映了教師勞動具有( )。
A.連續(xù)性的特點 B.創(chuàng)造性的特點
C.長期性的特點 D.示范性的特點
6.【答案】B。解析：本題考查的是教師的勞動特點。
選項A，連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師要不斷了解學生的過去與現(xiàn)狀，預測學生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。
選項B，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。②教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。③教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
選項C，長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。
選項D，主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。
選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。
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