1.作為教師，在教育學(xué)生時，不能無視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)面臨不同階段的學(xué)生時，教師不能“一刀切”，而應(yīng)該結(jié)合各自特點進(jìn)行教育。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )。
A.個別差異性
B.不平衡性
C.階段性
D.順序性
【答案】C
【解析】階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。故選C。
2.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個維度( )。
①知識與技能 ②情感、態(tài)度與價值觀 ③過程與方法 ④知識與興趣
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
【答案】A
【解析】新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。故選A。
3.在全縣校長交流會上，某校校長介紹完教育改革情況后，強調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動，該校長的認(rèn)識( )。
A.是對素質(zhì)教育的片面理解
B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合
C.符合提升教學(xué)實力的需要
D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要
【答案】A
【解析】素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育是以“提高國民素質(zhì)”為根本宗旨;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。減負(fù)和增加課外活動是因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了這些，目的是把以前沒做好的事做好，但這并不意味著這就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的內(nèi)涵要比這豐富的多，該校長認(rèn)識片面。故選A。
4.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場獨立性
B.沉思型
C.場依存型
D.沖動型
【答案】B
【解析】“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”是指：一個人的智慧像水源一樣永不枯竭，他的行為也可以成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，那樣才可以成為別人的老師，也就是說教師不僅要有學(xué)識，還要以身作則，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的角色與職責(zé)。故選B。
5.“人只有受過一種合適的教育后，才能成為一個人”，夸美紐斯的這句話旨在說明教育是( )。
A.傳遞社會經(jīng)驗的活動
B.培養(yǎng)人的社會實踐活動
C.使人得以生存的活動
D.保存人類文明的活動
【答案】B
【解析】認(rèn)識到學(xué)生是有主體性的人要求在教育活動中，把學(xué)生作為“人”來對待，必須承認(rèn)學(xué)生在教育活動中具有主體地位的人。故選B。
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