1、在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認(rèn)知沖突及其解決的過程實(shí)質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)( )。(單選)
A.概念轉(zhuǎn)變
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
【答案】A
【解析】概念轉(zhuǎn)變，就是個(gè)體原有的某種知識經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。其過程為：引發(fā)認(rèn)知沖突;認(rèn)知沖突的解決。與題干中的“認(rèn)知沖突”和“解決認(rèn)知沖突”兩個(gè)特征符號，故選A。
2、張老師在教小學(xué)生面積概念時(shí)，先讓學(xué)生在比較桌面、教室地面、操場地面大小的基礎(chǔ)上概括出面積的定義，即“面積就是平面圖形或物體表面的大小”，再學(xué)習(xí)具體圖形如三角形、圓形等的面積概念。按照奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類理論，這種教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)類型的轉(zhuǎn)換是( )。(單選)
A.先下位學(xué)習(xí)，再上位學(xué)習(xí)
B.先上位學(xué)習(xí)，再下位學(xué)習(xí)
C.先并列學(xué)習(xí)，再下位學(xué)習(xí)
D.先并列學(xué)習(xí)，再上位學(xué)習(xí)
【答案】B
【解析】先學(xué)習(xí)地板、操場再學(xué)習(xí)更加上位的面積概念，屬于上位學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)完面積的概念再學(xué)習(xí)三角形圓形的面積這些下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。
3、高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的( )。(單選)
A.初期
B.中期
C.后期
D.各階段都可能
【答案】B
【解析】在技能形成過程中，中間有一個(gè)明顯的暫時(shí)的停頓期，即高原期。
4、孔子在教學(xué)中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育實(shí)踐過程中形成“君子”的根本品德。下面體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程的是( )。(單選)
A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是
B.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子
C.不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也
D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
【答案】A
【解析】“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫的時(shí)刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時(shí)候也必須按仁德去做。體現(xiàn)了君子的品德形成過程。
5、在( )，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)。(單選)
A.學(xué)前階段
B.小學(xué)階段
C.初中階段
D.高中階段
【答案】C
【解析】初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號