1.“眼不見為凈”、“掩耳盜鈴”的行為是采用了( )心理防御方式的表現(xiàn)。
A.升華
B.否認(rèn)
C.退行
D.轉(zhuǎn)移
【答案】B
【解析】升華即把被壓抑的無意識(shí)沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。否認(rèn)是把引起焦慮痛苦的事件加以否認(rèn)，似乎它根本沒有發(fā)生，來獲取心理上暫時(shí)的安慰，這是在潛意識(shí)情況下進(jìn)行的。這是一種比較簡單的防御機(jī)制，具有兒童心理特點(diǎn)。退行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移或移置是指在一種情境下使危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來。通常是把對(duì)強(qiáng)者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。題干中“眼不見為凈”、“掩耳盜鈴”均是把引起焦慮痛苦的事件加以否認(rèn)。故本題答案為B。
2.某學(xué)生把考試不及格歸因于題太難超出要求等，這種心理防御機(jī)制屬于( )。
A.壓抑
B.補(bǔ)償
C.文飾
D.升華
【答案】C
【解析】文飾又叫理由化的適應(yīng)，是一種自強(qiáng)防御機(jī)制或適應(yīng)行為。指一個(gè)人為了掩飾不符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo)時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境找一些理由來為自己辯護(hù)，把自己的行為說成是正當(dāng)合理的，以隱瞞自己的真實(shí)動(dòng)機(jī)或愿望。如把考試成績不好歸咎于身體不好、出題不公正等。
3.教育目的一旦確立，就成為人們行動(dòng)的方向。它不僅為受教育者指明了方向、確定了發(fā)展結(jié)果也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)，這說明( )。
A.教育目的具有導(dǎo)向作用
B.教育目的具有激勵(lì)作用
C.教育目的具有評(píng)價(jià)作用
D.教育目的具有衡量作用
【答案】A
【解析】教育目的的作用包括導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。導(dǎo)向作用指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。
4.首次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的的是( )。
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國憲法》
D.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》
【答案】A
【解析】1986年《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。首次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的。
5.教育目的的三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次是( )。
A.培養(yǎng)目標(biāo)
B.教學(xué)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.課堂目標(biāo)
【答案】B
【解析】教育目的的層次包括：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
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