1、個體品德的核心部分是( )。(單選)
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】A
【解析】本題考查的是品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
選項A，道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞。它是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。
選項B，道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。它是道德行為的直接動因，是品德實現(xiàn)轉化的催化劑。
選項C，道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。它是調節(jié)品德行為的精神力量。
選項D，道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)?？匆粋€學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。所以，道德行為是衡量品德的重要標志。
根據題意，品德的核心部分是道德認識，選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。
2、“態(tài)度決定一切”，態(tài)度在不同程度上決定個人一定類型的行為。( )被認為是態(tài)度的核心成分。(單選)
A.認知成分
B.情感成分
C.行為成分
D.品德成分
【答案】B
【解析】本題考查態(tài)度的結構。態(tài)度的結構包含認知成分、情感成分和行為成分。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗。研究表明，人在態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應地改變，是態(tài)度的核心成分。因此，B選項正確。
A選項，態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。
C選項，態(tài)度的行為成分指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖，即行為的準備狀態(tài)而非實際的行為。
D選項，品德不等同于態(tài)度，品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。
3、學校要求學生統(tǒng)一著校服上學，陳娟認為規(guī)定不合理，不能體現(xiàn)同學們的個性，要求取消，她的道德所處階段是( )。(單選)
A.相對功利取向
B.尋求認可取向
C.社會契約取向
D.遵守法規(guī)取向
【答案】C
【解析】該題考查的是科爾伯格道德發(fā)展理論。題干中，陳娟對于學校的規(guī)范有質疑，要求取消。這表明他意識到規(guī)范是人商定的，可以依據同學們的要求而改變，這符合社會契約階段的特征。處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調按契約和法律的規(guī)定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。因此，C選項正確。
A選項，相對功利取向這一階段的兒童的道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
B選項，尋求認可取向該階段的兒童，其道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可?？偸强紤]到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。
D選項，遵守法規(guī)取向階段的兒童，其道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社會秩序的。
ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。
4、提出“道德兩難故事法”的心理學家是( )。(單選)
A.布魯納
B.布魯姆
C.維果斯基
D.科爾伯格
【答案】D
【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格用于兒童道德教育實踐提出的重要方法是“道德兩難故事法”。它以道德兩難故事為基本材料，讓兒童對故事中的道德問題進行討論，并回答圍繞該故事提出的相關問題，以此判斷兒童所處的道德認知發(fā)展階段，并引導和促進其進一步發(fā)展的方法。因此，D選項正確。
A選項，布魯納提出認知結構學習理論，主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。
B選項，布魯姆提出掌握學習理論，認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系。
C選項，維果茨基發(fā)展觀的基本內容，包括了文化歷史發(fā)展理論，心理發(fā)展觀，內化學說以及教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”。
ABC三項均與題意不符合，故本題選擇D選項。
5、問題是給定信息和要到達的目標之間有某些障礙需要被克服的( )。(單選)
A.刺激情境
B.既定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點
【答案】A
【解析】本題考查的是問題的概念。任何問題都包含了三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關于問題的條件描述，即問題的起始狀態(tài);二是要達到的目標，問題要求的答案，即問題的目標狀態(tài);三是存在的限制或障礙。所以問題就是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，A選項正確。
B選項，既定疑問是問題本身的起始狀態(tài)，即問題的給定信息。個體是通過給定信息來克服障礙情景的。
C選項，思維狀態(tài)是思維系統(tǒng)的功能狀態(tài)。思維狀態(tài)具有一定的持續(xù)性和完整的結構，它的主要成分是思維主體大腦的生理結構和信息結構，以及基于這種結構的定勢思維的個性特點。
D選項，思維起點是指學習和認知新的知識時已有的相關知識與能力。
BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
