1、數(shù)學(xué)老師對學(xué)生說：“今天課堂上練習(xí)題都做對的同學(xué)，可以不做家庭作業(yè)了”。數(shù)學(xué)老師的做法屬于( )。(單選)
A.連續(xù)強化
B.強化
C.懲罰
D.負強化
【答案】D
【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。
A選項，連續(xù)強化對每一次或每一階段的正確反映給予強化。斯金納認為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。
B選項，強化是增強反應(yīng)概率的手段。
C選項，當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。
D選項，強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干表述為去掉一個厭惡刺激，是負強化，故選D。
2、教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人桑代克根據(jù)對動物的實驗研究提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律包括( )。(多選)
A.準備律
B.時間律
C.練習(xí)律
D.效果律
【答案】ACD
【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準備律、練習(xí)律、效果律。因此，ACD選項正確。
A選項，準備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
B選項，時間律為干擾選項，排除。
C選項，練習(xí)律指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。
D選項，效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。
ACD三項均符合題意，故本題選ACD。
3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認為，觀察學(xué)習(xí)主要包括( )。(多選)
A.注意過程
B.保持過程
C.復(fù)制過程
D.動機過程
【答案】ABCD
【解析】本題考查觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)包括四個子過程：注意、保持、復(fù)制和動機過程。
選項A，注意過程，即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。
選項B，保持過程，即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。
選項C，復(fù)制過程，即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的行為。
選項D，動機過程，即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎勵。
結(jié)合題意，本題選擇ABCD。
4、建構(gòu)主義的新學(xué)習(xí)觀特別強調(diào)( )。(多選)
A.學(xué)習(xí)的刺激-反應(yīng)性
B.學(xué)習(xí)的社會互動性
C.學(xué)習(xí)的情境性
D.學(xué)習(xí)的隨機性
【答案】BC
【解析】題干考查的是建構(gòu)主義的新學(xué)習(xí)觀。
行為主義理論的核心觀點認為，學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，因此A選項屬于行為主義的觀點。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，認為知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，與BC選項相契合，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是主動而不是隨機的，D說法錯誤。故本題正確答案為BC。
5、兒童在知道狗、貓和山羊等概念之后，再學(xué)習(xí)動物的概念，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)分類中對于上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)與并列組合學(xué)習(xí)的理解。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。(1)下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者將概括程度處于較低水平的概念或命題，納入自身認知結(jié)構(gòu)中原有概括程度較高水平的概念或命題之下，從而掌握新學(xué)習(xí)的有關(guān)概念或命題。(2)上位學(xué)習(xí)：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。即以概括程度較低的觀念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)再去學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題。(3)并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。題干中描述兒童在知道狗、貓和山羊等概念之后，再學(xué)習(xí)動物概念，屬于以概括程度較低的觀念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)再去學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題，是上位學(xué)習(xí)。因此，上述說法正確。
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