1、“教育主體確定、教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（ ）
A.前制度化教育階段
B.制度化教育階段
C.非制度化教育階段
D.學(xué)校教育萌芽階段
【答案】A
【解析】前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實(shí)體的產(chǎn)生是人類文明的一大進(jìn)步，它屬于形式化的教育形態(tài)。它的形成具有以下特點(diǎn)：①教育主體確定；②教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動(dòng)；④有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等；⑤由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。
2、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（ ）教育理念。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三項(xiàng)兼有
【答案】C
【解析】非制度化教育相對(duì)于制度化教育而言，它針對(duì)了制度化教育的弊端，但又不是對(duì)制度化教育的全盤(pán)否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”每一個(gè)人應(yīng)該能夠在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。前制度化教育是一種實(shí)體化教育，此時(shí)有了學(xué)校的產(chǎn)生，但是還沒(méi)有形成學(xué)校教育制度，制度化教育又稱正規(guī)教育，是以學(xué)校系統(tǒng)出現(xiàn)為標(biāo)志的。
3、現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是（ ）
A.發(fā)展學(xué)生的智力
B.發(fā)展學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)
C.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)
D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
【答案】D
【解析】實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
4、建國(guó)以來(lái)，我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的，以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是( )
A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人
B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合
D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)
【答案】D
【解析】我國(guó)教育目的的基本精神的是：（1）要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一（2）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力
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